2三峡猿声

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三峡猿声

【教学目标】：

1、全面把握课文内容。 2、揣摩语言。

3、把我本文写作特点。 【教学重点和难点】：领会作者着力探究和思索的内涵。 【教学方法】： 自读，师结合诗文适当分析 【教学课时】：一课时 【教学程序】：

一、导入：回忆李白的《早发白帝城》 二、学习课文：

1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题相关的语句。 2、整体感知。

分组讨论练习一，请代表发言。老师总结课文内容 第一节：从三峡归来雨夜读书起笔，由重温古人旅游三峡的诗章写到自己的发现，点题。

第一段的环境描写交代了三峡归来这个作文的触发，又为读书思索渲染了一种清寂宁谧的气氛。

23段回忆了三峡的雄奇景象，重温古人旅游三峡的诗章作铺垫，强调了自己的发现，突出了自己的思索。

4段概述了自己的发现——古人写猿声的诗真多，并且千古不变的表达了三峡中诗人们的旅怀，基调哀婉凄切。

第二节摘引大量写猿声的诗句，指出这些猿声反应了长江渔夫的辛劳漂泊之苦，反映了古代旅人的远行之苦，是古远的、生产力低下的时代的呜咽。

12段引古民谣反映了长江渔夫的辛劳漂泊之苦。

3段至末引大量诗文，指出它反应了古代旅人的漂泊远行之苦。 第三节分析为什么借助猿声能表现愁苦之情。 第一段提出问题，2至4段引用资料加以考证，证明那令人烦闷的三峡旅途中，处处充满了猿声。5至8段引用母猿哀子的故事证明。最后一段得出结论。

第四节从猿声绝迹写到造成猿声绝迹的原因——人类的大贪婪，表达了作者深深的愧疚。

3、精读课文，揣摩语言。

(1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今持续。现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来能够带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的稿纸，湿了我的心”是什么意思？）

明确：第1问与下文“至今持续”呼应，指几天来雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别具韵味。第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅相关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。

（2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？） 明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。）

（3）总来说之，这猿声是持续的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心头的。（“悲哀在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？）

明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头


感到悲哀。

4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。 三、小结

本文因为也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到相关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。

四、了解本文写作特点。

1.从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出很多判断。

2.引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。

3.语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。 教学反思：

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