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《加减混合》教学随笔
一提起计算课,给人的感觉是"枯燥乏味,不易出彩".也正因为如此,公开课很少有人会选择它.我也非常害怕将计算课进行公开亮相。前段时间的年组数学教研活动，在选择内容期间，我进行了激烈的矛盾冲突。对到底是选择即将学习的“100以内的加减混合运算”，还是跳过此内容选择后面易上的内容进行亮相，举棋不定。经过很长时间的思索后，我还是决定选择与进度衔接的“100以内的加减混合运算”也算是自己对计算课的一次尝试和挑战。
定了开课内容后，我便对教材及目标进行了一番斟酌。本课的教学目标是：学会用竖式计算加减混合, 体验数学在生活中的价值，用加减混合解决生活中的简单实际问题。看了教学目标，又仔细研究了教材，发现教材从例题到后面的练习都没有涉及到太多的计算练习，只是在这课就后面的练习中有出现及少数的习题，为了体现教学目标，并达成目标，我将教材练习中的习题进行了变动，改成课堂检测，以检测的形式出现在课堂上,并增添了几道可以加深学生对当堂学习内容的巩固。
为了让自己的课堂不会显得很单调，我充分利用了本课的主题，做到尊重教材，同时将课文中的例题和各个练习都串成了一条线，认为这样的课堂会更完整，不会脱节。既考虑到了目标，又尊重了教材，自认为作为一堂计算课的设计应该比较理想了。可事情却往往不如你所愿，在教学过程中，我明显感受到课的不顺利。设计时，我总觉得加减混合运算对学生来说比较简单，又怕影响课的完整性，破坏了自己创设的情境，所以授课其间，我只注重讲,语言也不够精炼，加减混合运算的练习我几乎没有穿插，都把重点放在了讲解运算方法上，但结果却发现学生学得很困难，很难理解。
课后细细寻找原因，其实学生对基本加减混合运算的练习根本不到位，又谈何运算方法呢？所以本课我认为分成两个课时进行教学会更理想一些，第一课时熟悉加减混合运算方法，第二课时进行提升，习题练习巩固，让学生初步体会加减混合运算也有一些简便的方法，而且简便方法应从学生自己进行多种方法解答后，比较选择简单的方法。
但对计算课我仍存在着以下几点困惑：
1、有人说要尊重教材，利用好教材中的主题图，不能轻易改变教材，专家经过特别研究得出的的方法一定比我们好。但对于二年级的学生来说，他们还不太明白，这些主题图上出示的内容是否完全真实的，因为我是刚刚从高年级下到低年级进行教学，还没有完全转变教学方法，我应该编一些有趣的数学小故事，通过讲个故事来呈现主题图，一定会激发学生学习兴趣了，所以主题图该用何种形式出示，我还应该多跟同组的杜伟老师学习。
2、如何能将情境的创设与练习度合理协调，使情境始终贯穿始终，又使练习到位呢？
说实话作为一名数学教师，我缺少了同年组杜老师的活力，更缺少她那种对数学的专研劲。我听过杜老师的课，发现她对学生的口算训练颇有方法，学生在练习口算的时候，既作到口算训练，又将算理说清楚，使学生清晰的了解加减混合运算顺序。这样可以在课堂中节省很多时间，如果我把时间节省出来就可以有更多的时间来对学生进行计算练习。
另外，我缺少数学教师的语言精炼，尤其是今天听了2007年全区小学数学教师的课后，我深深的感受到，作为一名数学教师，语言一定要精炼。课堂中教师能正确的提出问题，才
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能激发学生的思维，激发起学生的学习兴趣。如果教师在教学活动中提出一些模棱两可的问题，只能使学生越学越糊涂。教师精炼的语言就有如一注清醒剂和兴奋剂，会帮助学生在课堂中拨开迷雾。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/ea65d657260c844769eae009581b6bd97f19bcd4.html
2022-04-08
