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借助网络平台优势优化小学数学教学
作者：蔡有进
来源：《小学科学·教师版》2011年第11期
所谓激励性教学就是使被评对象产生积极向上的欲望和动力，并努力追求获得成功的一种激励手段。“积分激励策略”是指在网络平台下，从学生的兴趣爱好、心理感受出发，通过“做对题”与“得能量”互动的这种游戏形式，充分调动学生渴望做对每一题的欲望和积极性。 一、借助网络平台，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”可见，“兴趣是最好的老师，”同时，新课标提出，注重学生个性的发展，激发兴趣，达到全面发展的目的。因而，成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生产生交流、表达的欲望。
如在教学《复习平面图形的面积》时，借助网络平台，主要采用积分激励策略，每位同学都有一个能量条，前三关每做对一道题目可以得到能量100；若做错后自己订正对了可以得到能量50，看帮助(第一关没有帮助)订正对的可以得到能量25；如果订正错了或者选择跳过就得不到能量。最后一关是自主选择关，可以根据自己的水平，选择相应的题目，做对的话，根据题目的难易程度就可以得到相应的能量。学生根据自己能力大小，选择自己能解决的问题，满足不同层面学生发展的需要，能量积分的增加，给学生带来无限的学习动力，大大增强学生学习的自信心。课堂快结束的时候，调出全班的统计条，学生看到自己通过努力获得的能量积分，非常地激动，看到自己也是其中的一部分时，他们非常兴奋。这是他们在原来亲身经历的基础上的再呈现，思路上更清晰。使学生完完全全地投入了进去，得到了最深切的感受。课堂气氛达到高潮，这样，极大地激发了学生的兴趣，促进了他们的主动学习。 二、借助网络平台。循序渐进分层学习
在传统的复习课当中，往往会出现能力强的孩子题目老早做完了，却要等动作慢的学生，有时无形之中削弱了孩子的自主学习的能力。而借助网络，可以有效地解决这些问题，通过程序的设计，可以有效实现分层，有效避免孩子被动地接受知识。
在教学《复习平面图形的面积》时，教师设计两层练习：第一层：必过关，这一关分为三组练习，孩子们可以根据自己能力的大小进行闯关，一组题做完，跳出订正的页面，订正完以后，可以直接做下一组，不用在旁边等其他同学而白白浪费时间，这一基本关的设计，巩固了孩子的基本知识，为下面的闯关提供了有力的保证，也是完成基本教学任务的保证。第二关是一个选做关，根据自身的水平，自主选择自己能解决的问题，从而获得相应的能量，有的孩子能力强会选择C组题，向自己发起挑战，有的孩子能力弱，会选择A组题，这是一个人性化的设计，能力强的孩子我们应该想办法如何让他把一桶水装满，让他有更大的发展，不断激发
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2022-10-10
