《学写请假条》反思

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《学写请假条》教学反思

作文教学历来是小学语文教学中的难点,尤其是对于刚刚接触作文训练的三年级学生来说，更是难上加难。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材可写。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。

一、作文教学要源于生活

本节教学内容是语文S版小学三年级语文上册《语文百花园三》中的《笔下生辉——学写请假条》。学写请假条，是学生进入三年级后要学习的第一种和生活密切相关的小型应用文，虽然看起来简单，其实正确掌握它的格式却并不容易，学生总会出现各种各样的问题。

在本节课的教学上，我主要利用小组合作学习和多媒体教学，尽量给学生直观的示范和纠错。“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

二、让生活成为习作的源头活水

本节课我注重让课堂教学走向生活，让书本知识与生活世界对接，与学生经验世界和成长需要对接，构建一个回归本真的生活化课堂，很好地体现了“三生课堂”的教学理念。生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视




要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。

三、让语文教学生活化

我以“应该怎么向老师请假？”这个问题引入课文，激发出学生对教学内容的兴趣。接着给学生创设一个情境，给学生一个请假条案例（李晓芳的请假条），让学生一点点观察并提炼出写请假条要注意的格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。然后模拟一个生活场景“这几天天气寒冷，不少学生都感冒了。如果你也感冒了，你准备怎么向老师写请假条呢？”让学生一次次现场练习，纠正请假条中的错误，明确易出现的问题，并进行请假条写作训练。总体来说，学生写得还不错，课堂气氛融洽,学生学习得还算是比较高效的。最后播放“例文赏析”，从视频中对今天的学习内容进行总结。

生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。

总而言之，在作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。

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