要处理好工具性与人文性的关系

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要处理好工具性与人文性的关系

作者：苏明松

来源：《中学教学参考·语英版》2009年第03期

多年以来,我国语文界一直对语文课程“工具性”与“人文性”的关系争论不休。随着教育理论与实践的发展,最终达成了“工具性和人文性的统一”的共识。那么,语文教学中,如何看待处理好工具性与人文性的关系呢?

一、工具性与人文性的关系

工具性与人文性是皮与毛、血与肉的关系,它们相辅相成。一方面是在语文教学中要落实语文知识与语文能力的目标时,不可能是单纯的语言文字教学。语言文字都是存在于文本之中,依赖于一定的语境。要做到对语言文字的准确理解就不能脱离语境,同样要正确地掌握字、词、句,也不能脱离它所表达的思想内容。另一方面是在阅读教学中,作为语文能力之一的阅读能力的培养,要求不仅是了解文本中的语言文字,更重要的是通过语言文字了解文本的思想内容,在与文本的对话中产生情感共鸣,所以在语文教学中,知识与能力目标的实现离不开对文本所蕴涵的思想感情的解读与剖析。反过来人文性也不能脱离工具性。

二、工具性与人文性相统一的意义

如果说语文课程的“工具性”着重指明学生“应学什么、怎么学”,那么语文课程的人文性则重在揭示学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这几个问题是语文课程的基本问题,所以语文课程必须落实、加强工具性与人文性的统一。

1.与素质教育相辅相成。工具性与人文性的统一即语文课程的基本理念,是指语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动性精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。工具性与人文性相统一的基本理念与素质教育的根本性质是相辅相成的。

2.适合语文教育本身的特点。语文是一门充满感受和体验的学科,只有当学生的心灵与作品产生情感交流,将语文知识予以积累、内化为自主的学识时,才能真正提高语文素养。语文教材

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