主要问题及原因分析

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初中物理实验教学存在的主要问题及原因分析

当前，我国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视对学生动手能力的培养，这个问题在初中物理教学过程中也非常突出。由于多种原因，初中物理教学的实验基础还不够牢固，大部分学校的物理实验教学长期以来未得到应有的重视，加上升学考试的压力，不少学校和教师并不十分重视物理实验教学，以至于实验物质条件不足，实验教学人员匮乏等。分析原因主要存在以下三个方面： 1、实验教学条件方面的原因目前很多学校的物理实验仪器还比较老旧、实验设施也很缺乏。虽然部分学校经过“普九”对物理实验仪器进行了配备，但跟新教材相比是还不够配套。大部分实验设备还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。因此，资源的匮乏影响了实验教学的顺利开展。

2、教师方面的原因 实验教学离不开教师这个组织者，但很多物理教师受传统教学模式的影响，思想落后，观念陈旧，认识不到实验教学的重要性，使得物理实验很少开展或者根本不做。

3、学生方面的原因

尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验中也表现得积极主动，但总体上来说，由于受到各方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低，因此初中物理实验教学质量往往并不是很理想，这也是很多教师不愿做实验的原因之一。部分学生由于对实验器材不太了解，往往怕弄坏，存在着害怕心理，所以，在实验课上，表现得拘谨、紧张、不敢动手、怕弄坏仪器，给实验教学带来了障碍。还有部分学生没有养成良好的实验习惯，在实验中不遵守规则，不按操作要求做实验，造成仪器损坏，从而影响实验正常开展。也有部分学生错误地认为“实验太费时，考试又不考动手操作”，没有必要花费太多时间，因而实验课上经常做些其它的事情，甚至缺课，觉得有时间还不如多做几道物理题。由于学生对物理实验不够重视，再加上平时动手机会又少，导致实验能力不强，甚至不敢实验，所以也对实验教学造成不利影响。

改变实验教学现状的设想

1、加大投入、改善实验教学条件 ⑴.完善各项制度，确保实验顺利开展，使实验教学不流于形式。⑵.加强业务学习，为实验做好充分准备。定期对教师进行业务能力的培训，适当减轻物理教师的工作负但，让他们有足够的时间和充沛的精力进行实验教学活动和研究。 2、改革考试制度，增强师生对实验的重视程度 近几年的中考命题虽然加大了对实验的考查力度，从实验的数量上和所占的分数比例上都有所体现，但考查的内容上仍是认知领域的笔试考核，仍是纸面上的实验操作，由于中考题无法直接考查学生的动手实验，学生的操作能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，因此科学探究的精神无法得到体现。虽然近几年中考活动中有“理、化”实验操作技能的考查，但是分值过低仅占15分，不能增加师生对它的重视程度。

3、转变教师的教学观念 物理实验是初中物理教学的有机组成部分，在提高物理教学的效果与效率、培养学生的科学方法与能力等方面有着积极的作用与意义。初中阶段要求学生掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学方法，因此，教师应从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人，让学生成为学习的主人，一味被动的学习是培养不出具有创新能力的人才的。

4、创造条件，多给学生动手机会 ⑴.多把实验向课外延伸。例如学习“阿基米德原理”探究浮力的大小由哪些因素决定时，教师可以布置学生课外开展各种迷你小实验，如用废旧牙


膏皮制作小船、用饮料瓶制作潜水艇等等。学生在实际探究时不但可以学到相关的物理知识，而且还能体会物理知识在日常生活中的广泛应用。在小制作过程中学生很容易对知识有新的认识和发现以及新的感悟，也很容易有一些新的问题提出来，甚至还会闪现出成人无法想到的新奇的想法。 ⑵.注重合作探究。尽量将演示改为合作探究实验，可培养学生的合作交流能力和实践能力。⑶.适当增设开放创新性实验。增设开放性实验，给学生更多的思维活动空间，能培养学生的创新精神和实践能力。为了给学生更广的实验活动空间，教师可在学生的分组实验中选择一些进行开放，这样可以启发学生的发散思维，培养学生的思维品质。 5、成立物理兴趣小组，为学生广拓探究天地 课外物理兴趣小组活动是对课堂知识的有益补充, 为学生提供了思考、动手实践的广阔天地,激发了学生的灵感, 发挥了学生的主体创造性, 能让学生体验成功的喜悦。

初中物理是物理教育的启蒙阶段，它更应该发挥物理学科优势,利用实验教学,培养学生的创新精神和创造力。 初中物理实验的最终目标是: 激发并保持学生的学习兴趣, 通过探索物理现象, 揭示物理规律, 并指导其应用于生产生活实际, 培养学生终身的探索乐趣, 良好的思维习惯和初步的科学实践能力。作为一名物理教师在日常的教学中，要不折不扣的遵循新课程标准的教学思想要求，引导学生去探究，在探究过程中，一边学，一边做实验，并成立课外活动小组，完成课本中的“想想做做”，“动手动脑学物理”等小实验，以及对在课堂内不能完成的实验进一步改进。我们要朝物理实验教学的终极目标去努力探索, 利用手边的教材和身边的各种实验器材, 不断改进教学方法和手段, 根据学生的生理和心理特点, 因材施教, 达到“授人以渔”和培养能力的目的。

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