我手写我口

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我手写我口

作者：祁占海

来源：《新教育时代·学生版》2016年第20期

摘 要：随着现代教育技术的发展，特级教师的作文教学走进了我们学生的课堂，原来理想的作文课应该是教师通过情景引导，激发学生生活体验、写作热情，学生满怀深情，我手写我口。在作文教学过程中，该如何通过何种方式去引导学生？该如何去激发学生书写真作文？我做了以下几个方面的尝试。

关键词：教育技术 创设情景 作文教学 一、言为心声，我手写我口

作文就是将自己所想的想说的用恰当的语言完整的表达出来，所以，我们首先应该鼓励学生写出自己的心声。比如一些没有完整的叙事，没有鲜明的中心，甚至让人觉得零乱，但却别有一番风味，以“另类”的角度反映了中学生的喜怒哀乐。就能激活他们思维中曾一度休眠的活泼潜力，作文恐惧症定会不同程度地得到抑制。我们应该还原学生作文的兴趣，爱护他们的才情与个性，给他们最充分的写作上的自由与最广阔的表现空间，让“他们能尽情抒写自己的喜怒哀乐，表达对社会、人生、自然、历史、文化的本真的感受和幼稚的思考。” 多写一些发自本心的文章，让感情真挚起来，这样才能避免空话假话连篇，才能写出反映心灵真实的真性情的文章。

二、创设情景，激发学生情感体验

前人曾说过：“兴趣是最好的老师”，学生一旦对作文产生兴趣，把作文当作一件乐事，写起作文来就会得心应手、一挥而就。只有充分地调动了学生的情感体验，学生才会不自觉的自发将自身的心声释放到作文中来。

1.开展形式多样、内容丰富的作文课。如我在学习了《皇帝的新装》之后，我要求学生写一篇读后感或者课文剧本，我试着让同学们先根据课文改写剧本，然后在作文课上进行表演比赛。出乎我的想象，学生的热情很高，时常会发现每小组的同学都会在课余时间讨论剧本，编排小品。谈谈笑笑，不亦乐呼。到作文课上表演的时候，同学们更是兴奋活跃，情趣盎然。最后交上来的作文更是让我长舒一口气，因为几乎所有同学都将自己的真实感想体会写出来了。 2.不断引导学生挖掘作文素材。比如刚开学时，下过一场雪，整个校园处于一片皑皑白雪之中。作文课到了，看着窗外的白雪，再看看坐在教室埋头苦想的学生们，我忽然灵机一动，何不将学生作文课放到野外，于是我带着学生走进了白雪茫茫的原野中。学生们显得很兴奋。我让学生认真观看，聆听，将自己的所见所感三言两语记录下来，因此都观察很认真，看看，摸摸，尝尝，想想……显然学生们都融入这雪景中了。最后我和来了一次酣畅淋漓的雪杖……

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