《月光曲》

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《月光曲》教学设计

一、钢琴曲导入

1、上课之前，我请大家欣赏一首著名的钢琴曲。请听—— 你们知道这首钢琴曲的名字吗，它叫《命运交响曲》，它的创作者就是伟大的音乐家——贝多芬，我们先来看看课后资料袋中关于他的介绍。

2、出示资料袋，谁愿意来读一读。

这节课就让我们跟随着贝多芬一起走进他的另一首名曲——月光曲，（板书：月光曲）感受它的魅力吧！ 二、初读课文，掌握生字词

1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

2、这是本课要求掌握的词语，谁会读？（讲“粼”） 三、解读月光曲

1、同学们，课文的题目是月光曲？那么课文哪一段是描写月光曲的呢？

2、这是直接在对月光曲进行描述吗？这是兄妹俩聆听月光曲时产生的联想。

3、下面请你默读这段话，然后把兄妹俩聆听月光曲时产生的联想画下来。

4、最后一句是聆听月光曲时产生的联想吗？所以红色的部分是聆听月光曲时产生的联想。这段联想中包含了三幅画面，你能找出来吗？

5、我们先来看第一幅画面，我们可以根据画面来感受月光曲的韵律和节奏。一起读，这幅画面说明节奏怎么样？（板书：(和《命运交响曲》的节奏一样铿锵有力吗？说明曲子很舒缓对吗？谁能用舒缓的节奏来读读这段话？)舒缓、柔和稍有力【哥哥感受到月亮越升越高说明此时曲子怎么样啊？】、高昂激荡）

6、谁能连起来介绍一下月光曲的节奏？让我们带着这样的节奏连起来读读这三段话。


7、这么美的月光曲，想听吗？（【刚开始舒缓，之后时而有力时而柔和，然后高昂激荡】看来就是这个节奏）

8、既然是写月光曲，那么作者为什么不直接写月光曲的节奏，而是描写兄妹俩的联想呢？看，换成这一段文字好不好？（更具体、更有画面感，更能感受到月光曲的美。）这就是使用联想的好处。

9、现在让我们配着《月光曲》一起来读读第九段。 四、理解月光曲的创作动机

1、同学们，伟大的音乐往往都有创作的灵感，那月光曲的创作灵感来源于哪？是天上的月亮，海上的波涛？那是谁？（兄妹俩） 2、默读课文的2至7自然段，思考一下，这是一对怎样的兄妹俩？

3、你是从哪些描写中看出来的？（人物的对话中）

4、同桌两个人合作读这段对话。读得很好，我来采访一下妹妹？ a“随便说说”是什么意思？哪句话是随便说的？姑娘真的是随便说说吗？明明是发自内心梦寐以求的愿望，那她为什么要淡淡地称作“随便说说”？(为了让哥哥不再自责和愧疚。)

b我再采访一下哥哥，你在说这句话时是带着什么感情读的 ？（想一想，哥哥用什么语气说了一句话，妹妹会劝哥哥别难过。对了，愧疚。他为自己没有能力挣到钱请妹妹去听音乐会而心怀歉疚，这是一个怎样的哥哥？）

（我们从这段对话中感受到了妹妹不仅热爱音乐，而且非常懂事，体贴哥哥；而哥哥也很疼爱自己的妹妹。这样的手足情深真是令人感动）

我们感动了，贝多芬感动了吗？你从哪知道的？

5、贝多芬弹一曲已经满足了盲姑娘的愿望，为什么还要再弹一曲？那么又是什么打动了贝多芬了心呢？

6、我们一起读读姑娘的话。

两个“您”的语气一样吗？第一个您是盲姑娘正在猜想这个将琴弹得出神入化的会是谁？所以要拖长音读，第二个您是已经猜到是贝多芬，心情十分激动，所以要读得快一点。

7、盲姑娘双目失明，与贝多芬又素不相识，为什么能猜到弹琴的是贝多芬呢？


8、技术这么熟练，感情表现得这么深。

9、小结：贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不仅是凭技巧，更是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这样一个小镇的茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行情感交流的人，这就是所谓的遇到（知音呀）古人说：“人生得一知音，死而无憾。”他此时的心情一定（很激动）

10、所以他没有回答，而是问盲姑娘——从两个您中感受到了什么？

11、于是， 贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。 12、这只曲子是在怎样特定的环境中创作出来的？到课文第八自然段中去找找看。(清幽的月光下)）

总结：我们来看——虽然贫穷但是热爱音乐且手足情深的兄妹俩打动了贝多芬，使他走进茅屋为两人弹了一首曲子，结果发现盲姑娘竟然是他的知音，便有了再弹一首的冲动，于是借着清幽的月光，创作了《月光曲》。这就是《月光曲》的创作经过。

13、那这首曲子会不会是贝多芬早已谱写好的?从哪一句里可以看出？（“他飞奔到客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”）也就是说，《月光曲》是贝多芬为盲姑娘即兴创造出来的。

14、正如贝多芬所说（读）——

他用一生践行了这个诺言，就让我们永远的记住这个动人的故事，记住这个伟大的名字——贝多芬。

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