高中语文从军行导学案苏教版选修(唐诗宋词选读) 学案

2022-11-03 12:13:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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军行,选读,宋词,选修,唐诗
徐州市王杰中学导学案4

章节与课题从军行

课时安排

1课时

主备人王瑞审核人王兴秋

使用人

王瑞

使用日期或周次

引导学生了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上，体

目标、任务

会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感以及三、四两句实而不拙，五、六两句虚而不浮的艺术效果。

引导学生了解诗歌中所体现出来的书生投笔从戎、出塞参战的全过程的基础上，体

重点、难点、建议会其昂扬蓬勃、奋发豪迈的情感以及三、四两句实而不拙，五、六两句虚而不浮的

艺术效果。

本课时教学资源

导学案

的使用

学习过程

要求、指导

二次备课

自学准备与知识导学：

严格指导预习、整理

诵读、知人论世、发现技巧手法特色学习交流与问题研讨：独立完成，

老师有针对性指导，分

1、分组合作，分任务进行整理分组时初步

组要有层次性

2、集中汇总知识整理校对、交流

教学过程：（一）朗诵诗歌：（二）作者简介：

杨炯(650～693？)，唐代诗人。华州华阴（今属陕西）人。杨炯与王勃、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。他于显庆四年（659）举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁詹事司直。武后垂拱元年(685)坐从祖弟杨神让参与徐敬业起兵,出为梓州司法参军。天授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋后迁盈川令,吏治以严酷著称，卒于官。世称杨盈川。《旧唐书》本传谓其有文集30卷，《郡斋读书志》著录《盈川集》20卷，今均不传。明万历中童□搜辑汇编有《盈川集》10卷,附录1卷。崇祯间张燮重辑为13卷。

（三）解题：《从军行》是汉代乐府《平调曲》名，内容多数写军队的战斗生活。这首诗是借乐府旧题来表现新的内容。一、评讲赏析全诗：

（一）全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括。

（二）首联：

1．分析“烽火”这一意象。

2．赏析关键词“照”的表达作用。

3．赏析关键词“自”。

（三）颈联：

1、第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。为什么用典雅、庄重的词语？既说明出征将士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。 2、第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？

3、赏析“绕”字。

4、“牙璋”才“辞凤骑”已“绕龙城”，词采壮丽，

（四）颔联：

1．作者是怎样做到“言少意多”的艺术效果的？

2．体会诗人描写战争的手法？

（五）尾联：

二、课堂小结

这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇幅里可见诗人的艺术功力。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，……诗人一概略去不写其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱

国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。初唐四杰很不满当时纤丽绮靡的诗风，他们曾在诗歌的内容和形式上作过颇有成效的开拓和创新，杨炯此诗的风格就很雄浑刚健，慷慨激昂。这首诗情调慷慨激昂，可以说是盛唐边塞诗的先声。三、布置作业：

1．赏析关键词“照”的表达作用。

2．赏析关键词“自”。

四、板书设计：从军行来犯——出征——围城——苦战

课后反思或经验总结：引导学生由旧知往新知的延伸；抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。