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对古诗教学的几点看法
古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。对于提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为现实的迫切需要。回顾自己十几年的语文教学，回想自己看过的一些名家、名师执教的古诗词教学，初步总结了一些方法： 1、不求甚解
古诗文阅读的目的不在于理解内容的深度，而在于积累语言，增强语感，提高文学修养，所以，不必要求每篇都字字疏通，句句领会。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的某一句的大体内容。只要学生翻译的不扭曲作者当时的愿意，只要把大体意思说明就可以。没有必要公布统一答案，让学生去死记硬背，这样只会限制学生的理解力，久而久之，只会让学生产生惰性，他们很多思维的火花可能就要被葬送了。 2、反复诵读
我国传统的语文教育非常重视朗读。而古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，也正说明了吟诵的功效。吟诵可以使鉴赏者感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发鉴赏者的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，这是最有效的审美手段。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理
念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”， 给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。也就是说，要让学生带着兴趣读，带着目的读，这样学生就能在读中积累，读中感悟，读中熏陶，读中提高。 3、有分寸地把握诗词背景介绍
学诗词仅靠朗读是不够的，还要注意结合诗词的时代背景或作者的经历遭遇。诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感情与当时的时代背景和诗人的遭遇关系密切，可以说，时代背景和诗人的经历遭遇决定了诗人的思想感情。所以，在进行小学诗歌教学时，要是能让学生对诗词的创作背景有所了解，例如诗中人物的活动，事件发生的时间、地点。 4、启发想象，品味意境
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
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2022-08-04
