教学设计1：天火之谜

2022-03-25 03:43:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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天火,教学设计
第19课《天火之谜》教学设计

【教学目标】

1.学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2.能正确、流利、有感情朗读课文。

3.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。【教学重点】学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。【教学时间】两课时【教学过程】

第二课时

一、复习导入

1.通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。

2.同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段

1.出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读

“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开” 2.你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针。

3.齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 4.你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3--4节。

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）

5.分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。

6.讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）--所以发现了--引读。（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较

（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--

熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。

（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。

（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？ 7.有感情朗读2-4节，体会人物特点。

8.同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全

9.引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界

10.想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林。 11.有感情地朗读第5节。三、学习第三段

1.富兰克林实验成功有何伟大意义？ 2.板书：安然无恙（理解）

3.指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？四、总结课文

1.齐读全文，说说文章主要讲了什么？ 2.完成课后练习4。五、指导复述全文

1.凭借段意，安排好复述的顺序。

2.根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。 3.指名上台复述，师生评议。 4.以四人为一组，轮流复述。

5.优选复述。六、布置作业 1.复述课文。 2.完成练习册。板书设计：天火之谜

注意观察决定实验认真思考认真实验勇于探索勇于实验大胆推测震惊世界