【初中语文】(语文版)纸船(泰戈尔)教学设计 语文版

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寻找生活中的童真

---童话单元之前的准备

教学内容

教材第106～107页《纸船》。

教学目标

◆知识与能力（过程与方法）

1、通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。

2、通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。 ◆情感态度价值观

1、明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。 2、感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。

教学重、难点及教学突破

◆重点

1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。 2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。 ◆难点

．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。 ◆教学突破

以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。

教学准备

◆教师准备 诗歌《纸船》朗读带 ◆学生准备 预习课文，朗读诗歌。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

一、情境导入

1、一个人平平常常走在路上——就像散文 2、一个人忽然被推到水里——就成了小说 3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌

——摘自冯骥才《趣说散文》

你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点 ) 教师简单小结:

1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。




2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。

3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。 二、关于作家作品

泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏剧38部，还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。此外，他还创作了2700余幅画，1200余首歌词，并亲自为其中大多数歌词谱了曲。现在印度的国歌《印度的命运之神》就是他的佳作。

《纸船》是印度诗人泰戈尔的一首名作，由我国著名学者郑振铎先生译成中文。这首诗语言质朴而优美，细腻地描写了儿童的心理与想像，其中透露出来的童真以及儿童对远方世界的憧憬，具有一种独特的美感与诗意，打动了众多读者的心灵，成为泰戈尔脍炙人口、广为流传。

三、指导朗读诗歌 1、配乐范读。

2、请几位同学各抒已见，结合作者简介，提出朗诵的方法。这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗? ----轻松愉快充满欣喜。

3、几位同学分别朗诵，不断完善朗诵效果。 4、集体朗读 四、赏析诗歌

1、为什么要放纸船在水中？

• “我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。”

• 希望了解未了解的世界，也希望未了解的世界中的人了解我。 1~3句写出儿童对远方的憧憬、对交流的渴望以及对神秘事物的向往，诗句中“我”将．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流的溪中，想让异地的人知道我是谁。这天真的举动显示了儿童独特的心理逻辑，作者抓住了“我”的这一举动，将一个小小的心灵巧妙地呈现了出来。

2、我每天把纸船一个个放在急流的溪中？“每天”，“急流”说明什么？

“每天”二字，这说明这种行为并非偶一为之，而是常常去做的，从中我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。

3、为什么要在船上放上小花？

• 满载着“黎明开的花”在夜里平安到达不知名的地方，捎去美好的祝福，画面多么浪

漫而神秘，充满了神奇的想象！

• “我”把园中长的秀利花载在小船上，看着它慢慢地漂远，希望到夜里纸船能把秀

利花平安地带到岸上，这朴素而不可能实现的愿望表达了“我”对这些花的关切、珍惜之情。

4、更奇特的带有儿童心理特征的想象是什么呢？

• “仰望天空，看见小朵的白云正张着满鼓着风的百帆……同我的船比赛”

• 诗的第4~6句描写的是希望，我”仰望天空，看到了天上小朵的云，由此产生了奇

妙的联想：“我”把天上小朵的云看成鼓着风的白帆，最奇特的是“我”还想像天上有游伴把它们放在河里来与“我”的纸船比赛。这一想像美丽奇幻且符合儿童的好奇心理，使天上玄妙的世界接近了大地，而地上的世界又恍惚是在天上，天与地在这一瞬间被拉近了，此时天光水色、白云纸船交织在一起，而“我”则陶醉在其中，




形成了一幅优美动人的画面。这是一个独特的艺术境界，也是一个可以让读者的想像自由翱翔的空间。

5、诗的第7~8句写的是“我”的梦幻。此时的小主人公已经入睡了，脸埋在手臂里，但他在睡梦中又看到了纸船。这只梦幻中的纸船，在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，而睡仙坐在“我”的纸船里，带着装满梦的篮子。在这里我们看到了梦中的梦，诗人在这里又翻出了一层转折，这梦中的梦盛放在篮子之中，与睡仙一起乘坐纸船远去，他们要去哪里呢?“我”没有说出，诗人也没有点明，但重要的或许不是要到哪里去，而是这种要到哪里去的憧憬，这是一个儿童的幻想，象征着他小小的心灵对成长的渴望，对远方世界的好奇与向往，全诗在这里结束，表达了作者对这幼小而纯真的心灵的默默祝福。 6、《纸船》小结

• 主题：充满童心童趣，表达对儿童的热爱与赞美。

• 特色：童稚的想象，纯真的情感，生动的语言，细腻的描绘。 （整首诗为我们塑造了一个天真的儿童的形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。这赤子之心的纯真表现，能唤醒读者心中的温情。贯穿全诗的一个意象是纸船，全诗以放纸船开始，以在梦中见到纸船结束，中间则是放纸船时的情景与联想。纸船在这里既是小主人公的小小寄托，也隐喻着通往外界与未来的媒介，小主人公正是在与纸船的关联中表现出了他的好奇与纯真。整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中也可以体会出来，如溪、村庄、园中、秀利花等等，这些自然或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。） 四、本课小结

五、教学反思

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