关于美育的一场自我突围

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关于美育的一场自我突围

美育最早源于欧洲，是为健全人格、培养审美能力和陶冶情感的教育。音乐、美术等学科是开展美育的主要内容和实施途径。2018年的全国教育大会上，习近平总书记明确提出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在当前教育的环境下“重智育少美育”确仍是常态，存在这样现象原因可以概括为以下方面：一是教育体制上没有真正地改变，教育评价的指挥棒上依然是以分数论英雄。二是对于美育的狭隘理解，认为美育只存在于艺术教育中。三是五育之间相互割裂，各自独立。蔡元培先生说：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者。”在五育融合的新形势下，我们在美育路上一路创新，一路摸索， 期望能将美育与其他几育交相辉映，实现美育一场新的自我突破。

一、重塑美育评价准则

1、开发美育评价体系，促进美育发展。如何衡量美育实施效果，如何评估学生的美育发展水平，评价必不可少。在评价中坚持以发展学生能力，培养高尚审美情趣，树立正确人生价值观为目标。美育表现形式多样，是感情的外显性表达，评价的方式也应该多样化，我们积极遵循以下方面。

关注学生发展性评价。俗话说“十个指头各有长短”，学生是一个发展的整体，我们不能用同样的标准去衡量每一个学生。在评价中更多关注学生发展，关注学生艺术修养的提升，关注兴趣的培养和持续。我校艺术课程设置为“1+1+1”模式，即是一节国家艺术课程，一节校本艺术课程，一节选修艺术课程。既让具有艺术天赋的学生得到进一步的学习，又让全体学生上好国家规定音乐课、美术课的同时接受更多的艺术熏陶，培养艺术情趣，参与更多的艺术活动。

关注学生过程性评价。在评价中我们注重学生最后的呈现结果，但更注重学生的学习的过程，在评价中坚持课内与课外相结合的原则。过程性评价包括：学生课内外参与艺术学习情况、兴趣持续情况、表演情况、艺术获奖情况、小组内合作学习情况、自我展示等方面全面评价。 关注学生多元化评价。在美育的评价中并不是仅仅艺术学科，还包含对学生品德美行，艺术赏析评价。在推进美育过程中学生品行是否能知行尚美，是否分辨高雅与低俗，是否接受时尚与传统，是否能阳光向上。

2、构建教师评价指标，促进美育发展。艺术教师站在一线，是学校美育的贯彻者和实施人，对于教师的评价不仅指教师课堂好坏，更关注教师个人专业发展，课程改革推进，校本课程开发，专业课题研究以及艺术教育成果等。对于艺术教师评价，关系学校美育发展的实施和发展水平。

3、建立三维评价模式，促进美育发展。建立学校、学生、家庭的三维评价模式，关注学生全面发展。家长在评价中往往更加关注的是学生智育水平的发展，对于学生的德育、美育、体育、劳育素养都弱化。在评价中实行积分制，以校内校外相结合，自评与他评相结合的模式，将德、智、体、美。劳以积分计算，最后形成学生的整体评价，加强教师、学生、家长的宣传，将新的评价模式深入人心，促进学生全面发展。 二、转变教师育人观念

我们多数老师奉行“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教育理念。这样片面的教书，没有内涵的学习，让老师成为“教书匠”而非“育人者”，学生成为被动接收学习的工具。要实现五育融合，就要改变教师的育人观念，改变现有的教学模式。


1、树立正确的美育观，成为美的示范者。著名雕塑家罗丹有句名言“生活里并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从学生踏进校园的那一刻起，老师就是他心目中的榜样，教师的美在一言一行中都润物细无声地影响着学生。每天教师衣着得体，面带微笑地面对学生，传递学生的生活之美；面对自己的每一节课，教师引经据典，语言抑扬顿挫，注重课堂中的情感交流那带给学生的是教学艺术之美；教师每天放学随手关灯，散步时拾起散落的纸屑，是行为之美。我们每一个人都是美的践行者。

2、去除美育的功利性，成为美的传播者。艺术教育是进行美育的途径，目的是培养学生热爱艺术的兴趣，树立终身学习的目标。学习艺术不应该是以成名成家，或是以中考、高考加分为目的。当艺术教育蒙上功利的色彩，那就不能成为美育，而是“技能训练”。这样培养出来的学生也许会艺术却不懂艺术，在众多钢琴十级的学生中，大部分能能流畅的弹奏肖邦、李斯特等高难度钢琴曲，但是鲜少有学生通过旋律的美去体会音乐家表达的思想情感。学校美育的目的是培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，教师有义务和责任对学生进行艺术教育美的引导。

3、提升教师艺术素养，成为美的引路人。艺术教师在加强自身专业学习的同时更应当增强文化修养。阅读，是进行自我沉淀和自我提升最为有效的方法和途径。阅读不但可以滋生文学修养，更能提升作为艺术教育工作者语言上的不足。我校郭佳老师在执教《叮铃铃》一课时，评委们一致认为教师语言干净流畅，语调亲切，让人感觉如沐春风。而艺术老师若具备适当的艺术修养和艺术鉴赏能力，也能让自己的班级管理或是课堂别具一格。在李镇西的《我的班主任手记》里就记载了李镇西博士在担任班主任时，利用自己会吹口琴的特长组建了“班级口琴乐团”，他自己担任指挥，参加各级比赛和演出。正是他有音乐特长，让他的班级管理别具一格，也让他所任教的班级成为全国闻名的“未来班”。 三、融合五育助推发展

尼采说：没有音乐的人生是一场错误。如果在生活里面没有音乐的陪伴，没有颜色的渲染，我们的生活多么黯淡无光。“全方位美育”就是把美育融入到其他几育之中，即以美树德，以美明智，以美健体，以美促劳。如果把美育和其他教育割裂开来，美育缺少了发展的厚度与长度，如果其他几育缺少美育的养分，也是多么的苍白空洞。

1、开展丰富的社团活动。在学校社团课上能清晰感受融合的魅力：国学课上，悠扬的古琴和着声声吟诵唱出古风新韵；思维发展课中七巧板构建不同而有趣的图案，在美术创作课上进行手抄报和思维逻辑图的绘制，在音乐课上《多彩云南》《我和我的祖国》等是对中国民间文化的传承是对祖国的赞美，劳动社团课上学生们自己创作劳动号子，绘制植物生长动态图。事实证明五育并非独立，他们相辅相成，只有打破学科边界才能让学生在教育中生长，让“生”的过程营养均衡，“长”的结果枝繁叶茂。

2、实施主题课程群教学。切合时代与学生实际，实施主题课程群教学，实现学科融合式教学。在朱永新关于我心目中的教师中曾写道：我心目中的教师应当胸怀理想，富有激情和诗意；自信、自强、不断挑战自我；追求卓越，富有创新精神……随着时代的发展，固守一亩三分地的教育思想已经不再适合当前教育发展的速度。在清华附小，每年都有一次主题教学活动，2019年的主题是各学科根据学科特点围绕《两小儿辩日》进行教学，同一主题不同学科的拓展教学，让我们看到教学的多面性，让学生感受到了知识的延伸。2018年全国英语优质课比赛上，来自重庆北碚人民小学的英语教师以一课《沉与浮》一举获得全国第一名，让学生在学习英语的同时还明白沉、浮的科学原理，这是英语学科之美与科学学科之美相互融合的课堂。俗话说：梦想有多大舞台就有多大。教师是和未来最接近的事业，勇于自我突破，敢于探索，就能找到属于自己的教育特色之路。

美育是健全人格不可缺少的教育，美育也只有存在于其他诸育中才能体现其价值和意义。只有五育均衡发展才能实现做为健全人的教育，才能实现核心素养下全面发展的培养目标。共育之路，虽已起步却任重而道远！我们将无畏前行，实现教育的又一次华丽转身。

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