12.古诗两首《池上》《小池》

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小学一年级语文下册教学设计

部门：小学 教师： 科目

课题章节名称

教学目标

知识 能力 情感

语文

班级 12.古诗两首



时间

5 月 10 日

认识5个生字，会写“首、采”两个字。 正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗《池上》。 有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 1.学习生字词。

2.能有感情地朗读古诗。

领悟“不解藏踪迹，浮萍一道开”的情趣。

教 学 过 程 教师主导活动

设计意图 以有趣的农村生活吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 培养学生一边学习一边思考的习惯。

发挥互助优势，激发识字记字的兴趣。

以读代讲，让学生在读中感悟和体验夏天的美，感受农村的美。

教学重点 教学难点 时间 5分钟 30分钟

一、揭题示标。

今天我们来学习第一首古诗《池上》，为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：朗读古诗。 (一）先学

1.生轻声拼读。 2.生自己练读。

3.个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。 (二）后教

1.指名读，纠错正音。 2.齐读易错音。 3.赛读古诗。

三、比赛二：学会认字。

古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。 首 踪 迹 浮 萍 1.生自己练读。 2.同桌相互检测。 3.指名读并口头组词。 4.同桌互查并组词。 5.识字比赛。

四、比赛三：理解古诗。

能把古诗读得 流利，更重要把古诗读懂。 1.自由读后，想一想诗句意思。 2.同桌交流自己对诗句的理解。

3.全班交流，及时反馈。重点理解“偷采、不解”

4.入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩？


五.比赛四：比写字。

现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。 (一）先学

1.生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。 2.指名说笔顺。 3.齐书空笔顺。

4.指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。 5.台下学生观察台上学生板书的。 (二）后教

6.指名上台纠正，并说出正确与美观。 7.师生评议（对不对，好不好）。 8.师范写。

9.生再描红书写。 10.展示比赛。 六、当堂训练：

1.书写2个会写字，并组词。 2.试背诵古诗。 5分钟

七、总结巩固

齐读古诗，反复诵读再次感受诗歌美。

池上 偷采 不解





练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。



板书



小学一年级语文下册教学设计

部门：小学 教师： 科目

课题章节名称

教学目标

知识 能力 情感

语文

班级 12.古诗两首



时间

5 月10日

能认识古诗中7个生字； 会写5个生字；认识偏旁“水”、采字头。 正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗《小池》。 有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。 1.学习生字词。

2.能有感情地朗读古诗。

领悟“小荷才露尖尖角”的情趣。

教 学 过 程

教学重点 教学难点


5分钟 5分钟 13分钟

一、看图揭题，导入。

1.出示课件（课文插图）问：这是什么？

2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知。

1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2.指名两人组朗读汇报。

以优美的画面把学生带入古诗，激发学生的兴趣。

培养学生的自主与合作意识。

7分钟

10分钟

板书 设计 教学 反思

三、图文对照，理解感悟。

1.看课文插图，说说你看到了什么？说说你觉得池塘怎样？池塘边，池塘里有些什

么事物？诗中是怎么写的？



2.引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。



3.课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。（泉眼：泉水涌出的

让学生在读中发

那个口子；晴：晴天；柔：柔和）

现问题、提出问

4.仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？

题，培养学生的

5.引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

问题意识和创新

6.你有什么不懂的地方呢？

意识。

7.你能说说这一句是什么意思吗？ 四、启发想象，感情朗读。 提高学生的朗读1. 教师范读。 能力。使“读者爱2.教师语言描述，激发学生想象。 读，听者专注”，初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些师生共同探讨读嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正古诗的方法，互在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一听互评，共同进只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 步，极大地调动3.朗读反馈。 学生读书的积极4.练习背诵。教师说诗句意思，学生背诵诗句。 性。 五、指导写字 练字贵在精，而1.指导学生观察“黄、闭、立”在田字格中的位置。 不在多。既要有2.范写。 数量上的要求，3.指导书写。 更要有质量上的4.评议。 要求。

小池

泉眼 惜细流 树阴 爱晴柔

小荷 尖尖角

蜻蜓 立上头

学生们通过自己描述所看到的情景，再根据老师对古诗句的讲解，想象一个偷采莲蓬的小孩子，从一开始不会朗读到逐步熟练，并感受到夏天的情趣，在学习第二首古诗的时候，学生对泉眼这一类的词理解的不是很透彻，所以在朗读和背诵中效果都不是很明显。在生字的学习中，“采”字的上半部分有个别学生会忽略中间的那个点，直接写一竖，所以在生字书写方面还要抓细节。

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