特殊教育学校语文教学反思

2023-01-27 00:32:18   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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特殊教育学校语文教学反思

几年来,我担任聋校六年级语文教学反思的地方很多。聋生听不到广播;听不到别人的谈话;看电视时只见到图象,而听不到各种声音……,听力障碍极大地限制了他们学习言的机会,使得他们中的绝绝大部分人不可能在日常生活中很自然地习得语言。所以,聋校的阅读作文教学就非常难。“班风决定学风,学风决定成绩”正因为我所教的班级的班风与学风两者都存有问题,故上期末考试语文成绩很不理想。但我作为一名语文老师,语文学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学,觉得还是挺成功的: 一、让学生多一点自我感觉

在阅读教学中,教师要更新观点,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而理应热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而提语文阅读的质量。

二、应注重指导学生的使用与创新

在阅读教学中,应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这个方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上实行,通过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,而且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验文化内存、思想情感等联系起来思考,通过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的内容,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要使用发散思维、求异思维、逆向思维等。这个环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活使用。 三、让学生去“展示自己” 教学不但仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生充足大的平台。 作文教学

一、鼓励学生、体现自我 在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的使用,很多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。教师能够允许学生有不同层次的发展,并抓住学作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存有的主要毛病还需用委婉的、学生能够接受的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的体现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提升写作水平。 二、以学生情感为为主

以学生情感为作文教学的出发点,教师不再是作文教学的主宰者,而应该是学生情感的激


发者和反应者,这就要求教师,一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭,这大大限制了学生的感知范围,要想让学生写出或写好有真情实感的文章,必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时,着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文目。例如,给出一个范围(不定题目),让学生根据自己的实际需要确定题目实行写作。 三、从学生实际情况出发

要允许学生在自身实际情况的基础上“自定”所要达到的写作目标,诸如文体、材料选择、表达手法使用、表达技巧的借鉴等方面,不搞统一要求,也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平,而且正因为是“自定”的,若目标含有一定的挑战性,会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种,一是可让学生变换题目写。对于同一事件,学生从不同角度,拟出不同的题目实行写作。如“登山”,可按中心、时间、人物、事件、感受等方面实行写作。二是可让学生从不同角度写。从多角度理解和表达,如“校园”,可写校园的景色宜人、过去的校园、未来的校园、校园中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让学生使用不同的技巧写。可按顺序写,也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文实行补写、续写等。 四、以自由作文为主

在写作过程中允许学生自己完成,也可自由讨论;能够一次性定稿,也可一人写多篇。总来说之,只要学生在“写”,教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标达到了,手段由学生自由选择。这个原则下具体的做法有:一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式,促动学生大胆准确地表达,这就要求教师要鼓励并容忍学生不同的看法和意见。如《一件……的事》,学生一般都从正面写,其实还可从“反面”写,如后悔的事、伤心的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写校园如何吸引人,生活如何难忘,其实也可谈令自己伤心的事、令自己生气的事,它们都是客观存有的事实。对此,教师应予肯定。 以上是我一学期来对语文教学的一点反思难以言尽。但我作为一名班主任兼语文教师,做好学生勤奋好学的思想工作是必不可少。


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