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《十六年前的回忆》教学设计
教材分析:
《十六年前的回忆》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的一篇课文,作者是李大钊烈士的女儿李星华。文中作者以回忆的方式真实地记叙了父亲在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的故事。文章篇幅较长,但语言平实,极具感染力。文章全文采用倒叙手法,回忆部分则以时间为序安排材料,首尾照应,整体结构的严谨体现了本文的写作特点,同时产生了一种震撼人心的力量。另外,作者对场景的细节描写,对人物形象的对比描写也为文章增色不少,使读者能体会到文章所表达的真情实感。
教学目标:
1.读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹,受到生动的革命传统教育。
4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。 教学重点难点:
重难点:引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句,从人性的角度出发,在读中加深对人物的了解,表达自己心中的情感体验。
教学准备:
搜集资料,制作多媒体课件。 教学方法:
1.创设情境,挑起学生的读书欲望,引发学生探究的心理。
2.以学生为主体,让学生自己深入为本,读一读、找一找、划一划、议一议。 教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入新课 1、播放歌曲《五月的鲜花》 2、了解背景,简介李大钊
(1)选一至两位同学在全班交流关李大钊的。
(2)教师补充出示有关李大钊的资料。 二、初读课文,扫清字词障碍
1、读课文,画出文中的生字词,要求读准字音,记清字形,理解字意。 2、把易读错写错的字词和难理解的字词作上记号,小组讨论解决。 三、再读课文,初步感知
1、自读课文,让作者永远忘不了的是哪一天,为什么永远忘不了 2、找出课文中写回忆的段落,体会本文的写作顺序。
3、回忆部分作者以时间为序写了父亲的哪些事(被捕前、被捕时、在法庭上、被害)
第二课时
一、独立阅读,走近人物内心 1.自主阅读,圈点批划。
师:同学们,请再读课文,细细地读,看看,文中李大钊说的哪些话,做的哪些事令你感受最深一边读,一边做批注。
2.读中指导。
3.小组交流。(此环节也会根据学生的学情作相应的调整。如果学生在自主学习阶段读书批注比较充分,观点鲜明,则考虑直接进入集体交流。)
二、集体交流,走进人物内心
(一)“被捕前”这部分(课文的第二自然段至第七自然段) 1.读一读、找一找、议一议
( 1)读一读这部分,找一找重点句子、重点段。
(2)课件出示重点段,学生扣住段中的重点句子,先读后议。
父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢”母亲只好不再说什么了。
(3)引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。 (4)学生谈读后感受。 2.学生交流阅读体会。
(二)“被捕时”这部分(课文的第八自然段至第十七自然段)
1.可怕的一天果然来了,这一天只有我和父亲两人在家,父亲被捕时给我印象最深的是什么引导学生找出父亲被捕时的动作、语言和神态,在文中划一划。
2.指导抓住“不慌不忙”“严峻态度”来感受父亲面对敌人时的冷静与沉着。
3.父亲被捕这个部分用了十个自然段来写,真正写父亲的只有几句,还有大量的篇幅在写谁为何会对反动军阀描写这么多
4.找出文中描写反动军阀的句子,引导学生体会对比写法的作用。 (三)“在法庭上”这部分(课文的第十八自然段至二十九自然段)
1.十几天后,我在法庭上见到了父亲,此时的父亲是什么样子的指导学生找出相应的段落,抓住父亲外表的变化谈感受。
2.有感情地朗读19自然段。
3.品读22自然段了解父亲的坚定信念。
师 :这是我们被捕十多天之后,亲人间的第一次见面,其实也是最后一次见面。人之常情,我们多么希望父亲能对我们说些什么啊!可是,文章怎么写的请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。
生:(朗读课文)
师:“没有说一句话”,为什么我在想。父亲是不是不爱他的孩子谁来谈谈自己的想法。引导学生联系上下文谈自己的想法。
4.教师小结,紧扣段中的重点句子。
5.联系上下文,同座间互相探讨,在探讨中走进人物的内心世界,感悟人物精神的伟大。
6.总结全文。
师:就是这样一个不平凡的人,他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。 三、创设情境,升华情感,体会文章首尾呼应的表达方式 1.课件出示,师配乐激情朗读。
2.朗读课文首尾两个部分,体会它们在内容上的联系和情感表达的作用。 板书设计:
十六年前的回忆
被捕前 被捕时 法庭上 被害
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