所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句

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所见

《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写， 写了夏天中午所见到的情景， 把一个活泼机灵 .天真可爱的牧童刻画得栩栩如生 在教学中，我作了如下设计。

一. 激趣导入

1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板 上绘出。

2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二. 朗读古诗

1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和 每一句的读法。

2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。

3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通 过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）

4. 检查自学情况，再读古诗。 三. 品悟古诗

（一）细读古诗，了解诗句的意思。

1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。

a. 学习 “牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？ 怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？

b. 学习 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ”问：牧童行走间听到了什么 ,他想做什 么?为什么却 “闭口 ”呢?

2. 指名说说每句诗的意思。

3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。

a. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅 色彩鲜明的 “牧童行歌图 ”。

b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变 化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅 “捕蝉图 ”。

c. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵 .天真可爱的牧童跃然纸 上。

（二）朗读古诗，背诵古诗。

1. 教师范读，学生边听边体会诗的停顿 .节奏。 牧童 /骑黄牛，意欲 /捕鸣蝉， 歌声 /振林樾，忽然 /闭口立。

2. 指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态 变化。（自己练习 ——指名读——评读指导 ——练读）

3. 有感情地背诵古诗。 四. 欣赏古诗

（一）欣赏古诗，展开想象。

学生闭上眼睛， 边欣赏配乐诗朗诵， 边展开想象， 想象牧童怎样捉蝉？是否 捉到了蝉？

（二）感受意境，精炼强化。


谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。 （同桌试编，全班交流 .评议。）

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