《Let’s eat》课例分析

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《Let’s eat》课例分析

教材分析

“Let’s eat”是《九年义务教育六年制小学英语教科书》（三年级起始）第一册第五单元的核心话题。

教材的Let’s talk和Let’s play部分充分考虑小学生的实际需求，设计了真实自然的情景----用餐，西式快餐；并以连环画的形式出现，以最大限度地激发学生的学习动机和爱好为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将I like„ Have some„等教学内容进行合理的角色语言分配。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。 学生分析

1．三年级小学生具有典型的儿童心理特征，喜爱游戏，乐于表现自我，对新生事物表现出极大的爱好，重视在群体或伙伴交往中的地位和作用。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言应是最恰当的。 2教学要求

融会话教学于情景表演之中（Let’s talk），让学生在表演中自然地进行语言的模拟、演练和语音、语调的修正。在设置的用餐情景活动中，教师的角色既是导演，又是演员。 教学目标

1．Let’s talk 通过情景会话，让学生学习如何表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。 2．Let’s play

练习所学的Let’s talk 部分，提供给学生一个实际运用语言的机会。比如通过一个连锁记忆的游戏，使学生复习巩固Let’s talk中所学的有关食物的单词以及I like„的用法。(此环节大多是自然渗透于Let’s talk教学过程之中) 设计理念

吸纳交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题----功能----结构----任务。激发学生学习英语的爱好，使学生初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 教学流程

一．教学预备阶段

1．教师收集和预备相关的物品，包括背景、麦当劳侍者服饰、托盘、实物、玩具模型、卡片等。设计学生操练的方案、知识转接的方式等。如Quick response活动。 2．以学生知识的自然生成为前提，斟酌各环节发生和衔接的合理性。

3．学生以四人小组或以team为单位，分工合作，每人提供一件相关的实物或玩具、卡片等替代品。 二、教学过程 1．新课展示

教师事先用课桌、台布等在讲台前预备好一个餐桌，并将分别装有cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries and bread等食物或食物样品的托盘放在“餐桌”上。教师别上胸卡，以餐厅侍者面貌出现。（电子屏幕显示麦当劳餐厅场景 T： Hello! Everybody. Welcome to MCDONALD’S! Here are some fast food for you . cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries and bread.

教师从托盘中拿起一个hamburger,并表现出非常喜欢的样子，对全班学生说


I like hamburgers.然后向全班学生发问：what do you like? Cake? hamburger? hot dog? chicken? French fries? or bread?引导学生用I like„回答并请回答的学生从托盘中举起自己喜欢的食物

当有学生指着教师托盘中的汉堡包说：I like hamburgers.教师除用准确的语言和表情对学生进行肯定和鼓励外，可顺势拿起汉堡递给学生并说Here you are. Hamburgers.或在两名学生分别用I like„表达完喜好之后，对他Here you are. Hot dogs and chicken.并递与他们。

在此教学过程中，教师可随时把托盘交与任意一学生，进行角色转换，教师指着学生托盘中的一样食物，说I like„，引导学生以新身Here you are. French fries and bread.教师自然地说出Thank you.等等[这个环节非常重要，体现了语言的交互性，也为最终要把对话交给学生来进行交际活动做了自然的练习。] 在充分示范之后，可让学生之间操练。或由一名学生拿着托盘象教师一样在教室中游走与众学生进行语言交际活动，包括角色转换；或让同桌之间，前后生之间，四人小组内，利用学生事先预备好的物品，进行操练。 T: Let’s practise with your partner.

（为使学生更进一步理解Me too!的意义和应用，可以进行必要的拓展。如

I have two eyes.学生可答Me too!）随后即拿起该食物说OK!Have some „让学生明白还可以这样表达为别人提供东西或请别人吃东西。在一定的示范之后，与学生进行角色转换，练习使用Have some „包括学生之间相互使用。

到这里Let’s talk部分四幅图片所涉及的话语全部揭示出来。 2．趣味操练 (1) 教师示范

教师要求一个team或 row或group站立起来，教师作为第一个学生，转身向这一组第一名学生，第一名学生再转向第二名学生，一直传向最后一名学生。

T: When I say ‘I like„’ You can say ‘Here you are.„’ or ‘OK! Have some „’. And pass me it. Understand me? The other pupils, please to say ‘come on’. Well. Let’s begin. (2)小组之间竞赛

T: How great you are! Let’s have Quick response. Who is the fastest! Team 1, Team 2, Team3„.Stand up, please. Two minutes for you. T: Are you ready? Let’s go!

对优胜组给予褒奖。包括语言和印花。

[在教学中以游戏的方式巧妙使用Quick response，降低心理障碍，减少和避免心译过程，有利于建立初步的英语语言思维意识，对形成良好的语言反射起着积极的作用。] 3．教材实现

先完整听音，然后或利用教辅VCD，或利用课件逐帧播放Let’ s talk内容，或Open your books, turn to page 50. Let’ s look at these pictures of Let’ s talk.进行视听并行，让学生对教材内容建立起清楚的熟悉。

[先听后视，遵循儿童语言学习的认知规律。从面到点推进教学内容，给孩子提供适应的过程，符合儿童语言学习的心理需要。] 4．操练对话

（1）引领学生了解图片发生的场景，进一步理解语句含义。进行角色分配，演练连环画中的情节（也即教师创设的情景）。

T: Now. I am a waitress. Who can play the boy or the girl? Would you like to ha

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