3至6岁儿童学习与发展指南读书心得

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3至6岁儿童学习与发展指南读书心得

《3至6岁儿童学习与进展指南》提出了每个时期幼儿应达到的进展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子别是都能并且达到同一具水平，在此分享读书心得。下面是查字典范文小编为大伙儿收集整理的3至6岁儿童学习与进展指南读书心得，欢迎大伙儿阅读。

3至6岁儿童学习与进展指南读书心得篇1

工作之余仔细了学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》，经过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体味了作为家长在孩子一生的教育起着举脚轻重的作用，并且知道了幼儿园和家庭相互支持与配合，才干把《指南》中各项理念与办法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄时期所该达到的进展目标，以及家长在帮助孩子们达成目标时的建议。

《指南》中提到要尊重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常日子中进行的。那个观点我个人就比较赞同的，我家孩子是年底出生的会比同年出生的孩子晚一年上学，因此如今不少同年出生的宝宝都上中班了，不少时候都会听到同样的咨询题：你家亲孩子还可不能写字吗?还可不能算数啊?而我差不多学会了很淡定了，基本可不能拿孩子与他人来横向对照，也可不能强化这些书面知识。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时刻，让他纵情地玩，纵情地耍。即使他如今不少方面别如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我依然有理由相信他如今的别作为并别能代表将来会比同龄人降后多少。让他有一具欢乐的童年很重要，并且在游戏和日子中学到的知识和本事比书本知识更坚固，而幼儿阶段只要注重培养学习兴趣和良好的学习适应以及日子适应，待他玩够了自然就会去寻东西学习的，并且有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。

《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探索具体事物和解决实际咨询题中，尝试发觉事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，因此暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商议并让他自己挑选，他告诉我他的愿望是：放假能够回乡下和那儿的小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。爸爸也接受了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那儿空间大，到处跑也别用担心，还能够交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而都市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还别能和陌生人说话。我只希翼他长大后能处理好自己的人际关系，在那个社会的生存习惯能力和制造力确实很重要。回乡下孩子能够亲近大自然，也能够见到不少真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和制造力，相比美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。

《指南》中还有不少值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的躯体发育和各项指标别一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要知道每个孩子在沿着相似进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时刻别彻底相同，别能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚毅的意志力等一切良好适应的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。因此，做为父母的我们，自己先行动起来吧! 3至6岁儿童学习与进展指南读书心得篇2

暑假期间，我们倾听了王老师的专题说座，一起学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》。

经过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对34


岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致能够达到什么进展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更详细、具体的认识。 《指南》让我清晰地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎么样的目标，而达到如此的目标，我能够依照教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容关于我如此的年轻教师来说，是特别珍贵的经验资源。关于我将来开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也能够有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然进展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子算是民族的以后，我们要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，反思我们过去的做法，删减别利于孩子进展的因素，俯下身子，聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子经过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探究，成为日子、学习、游戏的主人。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是别可逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的情况。()别把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、欢乐的童年。

《指南》是指导教师怎么帮助孩子进展的，但别能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，别能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一具研究型的老师，要善于观看幼儿，勇于反思自己。在将来的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的以后。 3至6岁儿童学习与进展指南读书心得篇3

3月28-29日，这一天半的时刻我们倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《36岁儿童学习与进展指南》的解读，以下是我倾听后的一些感想： 首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来说，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》别仅将幼儿的学习与进展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致能够达到什么进展水平提出了合理期望。如此细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体方法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该如何做。 其次，《指南》关注幼儿学习的可进展性。假如我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和慎重行为风格等持续进展品行的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师别仅教书更要育人的角色定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和怎么理解《指南》作了详细的说解，其中对怎么理解指南提出了《指南》的性质、导向、如何导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的治理、评价等，学习与进展不过幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南别能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。


《指南》提出了每个时期幼儿应达到的进展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子别是都能并且达到同一具水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的进展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种办法来进行鼓舞、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的进展。 经过倾听名师对《36岁儿童学习与进展指南》的解读，让我更了解幼儿的心声，李局长说：别管是上小学、初中、高中，他们的基础基本上从幼儿园开始的，因此培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施办法，经过对照也发觉了一些别脚以及需要改正的地点，以往我们会结合《纲要》中的容进行教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能进展没有深入的了解，总是寻觅别到适合的教育方式和办法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，因此在本次说座中范老师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对别同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在解读《指南》中还融入了自己的相关经验和独特见解，让我对3-6岁的幼儿学习与进展的基本规律和特点有了全新的认知!

因为孩子是家庭的希翼，祖国的以后。要把我们的以后之星打造好，让他们更加闪耀，并别是一件容易的情况。如今有了《指南》的引领，在我们和孩子一起日子、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，俯下身子，聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。()在学习中，我发觉其中说到的每一点内容基本上我们如今日常工作中所做、所学、所研究的情况，惟独将每件情况真正的降实到位、仔细负责完成，才干使得我们的自身素养、工作经验有所提高，教学效果会更好。

人一辈子童年有几回，孩子的童年是短暂的，是别可逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。别要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、欢乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并赋予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。 经过本次说座活动，我进一步了解到在教育教学过程中要关注幼儿学习与进展的整体性，尊重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质等。

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