善教与乐学

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善教与乐学

作者：李会

来源：《语文天地·小学版》2017年第10期

教学，于教师而言应是在愉悦的教学氛围中引领学生读好书，学好文，并获得学习的方法，从而培养学生理解、感悟、运用能力。其中强调的是一种兴趣，学生对待学习是否有兴趣，愿意学，乐于学，这个尤其重要。要让学生能在教学过程中不断成长，能力提升，也便是为师者的最大收获与乐趣。 一、入境悟情，教学灵动化

赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”好的教学方法可以让学生们乐学，在愉悦的氛围中体验学习的快乐，习得学习方法。教师要根据自己的特长、学生的特点选择适合的方法因材施教，注重引领学生与文本深入对话，能够在具体的语境中积累和感悟语言，在阅读中联系生活，情理文融，走进课文，入情入境，发展思维和智慧，提高学生的语文素养。如教学苏教版三年级《赶海》一课时，课文生动有趣地描绘了作者儿时赶海的乐趣，学生读来活泼而富有画面感，在教学中我采用想象画面，联系生活，抓关键词句品读玩味，让学生沉浸文本，勾起儿时乐趣，可谓情景相融，妙趣横生。在教学第三自然段时，放手让学生围绕“趣”展开阅读，找找文中的语句，想象这些赶海活动中你认为哪些地方最有趣？组织合作学习，小组成员之间互相议一议自己的感受，读一读最有趣的语句，并互相评议。在学生尽情自读，与文本接触，明白写了什么之后，再引领学生浸入文本，体会作者是怎么写的？为什么这么写？ 师：同学们你们具体从哪些词句体会到有趣的场面呢？

生：我觉得螃蟹逃生时最有趣，尤其是这几个词语“不甘束手就擒”“东逃西窜”可以读出螃蟹逃生时的慌张。

生：我最喜欢描写抓螃蟹的情形，从“努努嘴、不作声”可以看出小伙伴抓蟹的专注认真，从“哎哟”一词我仿佛看到他疼样子。

生：我觉得捏大虾最好玩，“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”“轻轻伸过手去，只一捏成了我的俘虏”体会到大虾的威武，实际没有力气只得被逮住了。

师竖起大拇指：同学们真了不起，用一双慧眼，抓住一些动作描写以及形象的比喻展开想象，把有趣的画面读活了！

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