浅析高职旅游日语专业的特殊性

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浅析高职旅游日语专业的特殊性

作者：马力晗

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2017年第15期

【内容摘要】随着社会的发展和高职教育的发展，五年制高职旅游日语专业成为了特殊历史阶段的新生事物，需要我们去探讨、研究，并完善它。因此，研究出一套针对五年制高职旅游日语专业的特殊性的行之有效的教材和教法，已经成为摆在旅游日语教师面前的当务之急。 【关键词】日语 特殊性 教师 高职

对于现代职业教育的概念，有一种是泛指一切教育活动，它是以职业知识、职业技能和职业道德的传授或培养为主要内容的；另一种也是以教育活动，但它是以传授或培养与社会生产和社会生活服务直接相关的职业中的技术技能岗位所要求的职业知识、职业技术技能和职业道德为主要内容的。培养适应发展中的中国的实用型应用型人才是职业教育的主要目的。随着职业教育的发展，高职教育中出现了“五年制”这一特殊现象，即学生中学毕业后进入高职校学习五年，获得和高中生一样的学历。这种形式下的高职旅游日语专业在许多方面也相应地出现了其特殊性。

一、社会需求的特殊性

这几年伴随着不斷深化的中日两国经济文化的交流发展，适应这种交流的实用型日语人才越来越被社会所需要。因此，日语这问外语也飞速发展，从曾经的小语种，跃居成为第二大外语，仅次于英语。社会要用到日语的各行各业如雨后春笋般增加着，例如说：和日本有关的公司、经营对外业务的旅行社、涉外的酒店、使用日语的公务员等，特别需要的是既懂专业又懂日语的毕业生。而且随着社会的发展，对高职旅游日语专业毕业生的要求越来越高，用人单位希望这些毕业生一毕业就能很快适应岗位，就能在工作岗位上独挡一面。 二、教材选用的特殊性

从词汇上来看，受从外来文化和现代旅游业发展的影响，旅游日语不断地产生或更新现有的词汇。从日本文化自身来看，也有很多东西要关注，如日本皇室、政要的变更，日本传统节日的调整等等。从内容上来看，旧的日语教材内容已经不适应社会，因为它只重视语法的体系完整，而忽略了教材是否适用于社会。旅游日语专业的毕业生即使通过五年高职日语学习也无法达到现场日语导游的标准，这与高职旅游日语教学的目标有一定差距，不加选择地教授落后于时代的知识可能会让高职旅游日语教育也跟不上时代。目前旅游日语专业还没有真正意义上属于自己的合适教材，由于高职教育与普通高等教育的不同，高职教育在理论知识上是以“必需”“够用”为度，更加注重实践能力的培养，所以五年制旅游日语教学的教材选择上首先应考虑培养学生的学习兴趣，由浅入深，让学生能够享受到学习的成就感，然后再注重培养学生的


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日语语言交际能力。这就要求高职旅游日语专业的教材应该是具有基本会话词汇与旅游日语词汇、系统语法与旅游知识相并存的特殊性。 三、教学方面的特殊性

“教学”，就是教师通过课堂实际的动手和多种途径将理论知识转化为学生的实践能力和专业的技术水平。可以说，实现教学培养目标的关键环节就是教学环节是。因此，日语教学是整个高职旅游日语专业的核心。五年制高职旅游日语专业的学生没有高中阶段的学习，所以进入高职院校后，校方认为应该补上高中阶段的知识，在课程设置上照搬高中，忽视了职业教育特点，使学生认为高职教育与高中没有什么差别。其实，高职教育的主要目标是为社会培养所需要的高等技术应用型专门人才。而旅游日语专业教育的主要目标是为旅游业培养实用性的现场日语导游。落后于时代的日语教学，多进行语言学习，很少对学生进行综合的知识和素质能力练习。这样的的学生知识面、视野、思路都不开阔。因此，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的能力，现代高职旅游日语教学必须要面向社会、面向人才市场，多在培养学生综合能力上努力，多向学生传授相关有益的知识，提高学生的综合能力，突出实践教学这一特殊性是高职教育特色的关键。古人言：“学无定法，教无定规”。高职旅游日语专业的日语教学，必须根据人才培养方案的要求，把培养具有跨交际能力的实用型学生作为为重点，鼓励学生发挥自己的创造性思维，真正地提高学生的综合能力，让他们能够高于其他竞争者，在将来严酷的职业竞争中能够脱颖而出，成为真正对社会有贡献的日语人才。 四、学生生源的特殊性 1.学习基础差，不知道如何学习

五年制的学生大多在小学和初中学习阶段没能养成良好的学习习惯，学习目标不是很明确，即使进入职业院校也很迷茫，许多家长在孩子的初中阶段，根据孩子的自身特点，就为孩子设计未来职业之路，选择高职实际上是为孩子找了一条就业途径。但五年制高职学生毕竟没有经过高中阶段的苦读，在很多面还不是很成熟，如何因材施教，引导他们走向专业的学习之路，这是摆在各高职院校面前的新课题。当学习出现问题时，他们很容易出现知难而退的现象，不会学习。

2.对所学专业知之甚微

随着中国经济的发展，去日本旅游的人越来越，但只是走马观花的参观，都没有深刻地了解日本。在这种大的社会背景下，有些学生想看日本动漫，有些想从事日语有关的工作，于是更多的人是选择主动学习日语。有调查表明，高职旅游日语专业的学生学习日语的动机有以下四种：一是作为世界第二经济大国的日本是，在科技、经济、文化等各方面领先中国，学习日语，可以将这些带回中国；二是因中国经济的发展，普通收入的家庭去日本已经不是天方夜谭；三是目前的中国社会越来越需要日语人才，学好日语，将来会更从容地应对竞争；四是有


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中学阶段英语没有学好，对英语心灰意冷认为日语好学而转成学习日语的。可以说有很多的学生对旅游日语专业了解不多，认为只要从头学起不会有大问题。 3.年龄小，可塑性强

五年制高职旅游日语专业的学生都是初中毕业直接进入的，年龄小，可塑性强是他们的特点，可是初中阶段不好的学习习惯和相对薄弱的基础知识，又限制了他们发挥自己的潜能。在五年中，前半段还是看不清自己将来的人生，只有在进入后半段才会对自己的未来有所感悟并努力。

五、对日语教师要求的特殊性

强大中国的发展对日语教师提出了新的要求，这一要求比其他专业更高，即传统的模式已经落后，不能再进行教学，要通过各种手段提高自自己的教学和日语基本功水准，要努力超越自己，要以学生为本。有时，教学效果的好坏也是由教师素质的高低决定的。目前高职旅游日语专业的大多数日语教师是从高校毕业进入高职院校的，没有旅行社或企业的工作经验，缺乏对高职旅游日语的理解，对学生的接受能力没有足够的认识，所以他们接受的教学方式直接地作用到了他们所教授的学生身上，使学生很难适应。另外，日语教学对于高职教育来说是一个崭新的课题，需要日语教育工作者努力探索和大胆创新，使之不断完善和发展。只有正确认识与全面把握高职旅游日语专业的特点，使其健康快速发展，才能更好地服务于社会。日语教师在平日的日语教学工作中，既要注重培养学生的理论，又要培养学生的实践能力。一流的日语专业人才要由一流的日语教师培养，这就要求在高职院校旅游日语专业中有一支适应中国大环境要求的“双师型”师资队伍。

综上所述，随着社会的发展和高职教育的发展，五年制高职旅游日语专业成为了特殊历史阶段的新生事物，需要我们不断地去探讨、研究，并完善它。因此，研究出一套针对五年制高职旅游日语专业的特殊性的行之有效的教材和教法，已经成为摆在旅游日语教师们面前的当务之急，相信“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。 【参考文献】

[1] 南海. 论现代职业教育的目的[J]. 职教论坛，2005（12上）.

[2] 卢学梅. 从日语人才市场需求谈高校的日语教学改革[J]. 新余高专学报，2006（11）. （作者单位：江苏省常州旅游商贸高等职业技术学校）

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