小学数学《十几减8、7、6》教学反思(二篇)

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小学数学《十几减8、7、6》教学反思（一）

成功之处∶本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决回题上，激发了学生的学习兴趣。在上节教学十几减9的让算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。 课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。"想加算减"的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间。

不足之处∶在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。记学生∶本节课部分孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算得相当慢，令人疑惑的是∶相加法算减法是孩子们乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，但是为何现在计算减法就那么难呢?可能对加减法之间的关系还没真正地理解。接下来的主要任务就是加强退位减法的练习，希望在练习中孩子们的计算能力和水平均有所提高。



再设计∶教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。学生自由表述他们的想法，一一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。






小学数学《十几减8、7、6》教学反思（二）



1、探究规律时应从之前学习的“凑十法”和“破十法”入手，摆一摆小棒，让学生从具象再到抽象，能更加理解算理。

2、在用不同的方法做三道计算题时，学生对十几减9的两种方法已经很熟练，应快速讨论算理，把更多的时间留给寻找破十法与规律的联系上，让学生更加理解算理，推出规律。

在数运算教学课堂中，老师们都懂得要加大计算量，然而，我们还需思考：加大计算量，目的何在？在以往的经验中我们认为计算量大则可以让学生得到更多的练习，起到巩固的作用。然而，一学一练的巩固式学习对于学生的思考和发展仍然有局限。因此，在计算课型中，计算练习量要有方法地进行加大。比如，该节课当学生学会十几减8时，教师可以设计题组进行练习，在题组中按照顺序放入11-8=至

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