浅谈儿童古诗与儿童画的教学

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浅谈儿童古诗与儿童画的教学

古诗在现今的语文学科教学中有其重要的分量。很多孩子在开学第一天拿回来的一本书《小学必备古诗210首》，翻看书籍整本书全部是文字，对于低年级的小学生來说，此书无任何吸引力，第一个被抛出书包。话题至此，想必已经引起家长们的共鸣。孩子的兴趣点是家长应该去重点推从的，而非兴趣点如若有其重要的学科价值，我们家长或老师应尽全力把非兴趣点能够引起孩子的兴趣。我们都希望孩子能够轻松学习，希望通过自己的力量能够帮助孩子学会轻松学习。从2015年开始，中小学提出必备核心素养能力，其中之一就是学会学习。如何学习，如何能够轻松学习。特此今天提出一个话题：古诗与画的结合，诗中有画，画中有诗，诗画合一。用儿童喜欢画画的兴趣点来牵引对古诗的兴趣点。



中国古人以“诗言志”，古诗是人的生命情感、生命意志的呈现。古诗的隐喻有各个层面，有积极向上的当然也有对时下社会不合理的揭露与控诉。但无论何种层面，都是追求一种精神的解脱和超越，从而获得精神与思想上的自由。画面，亦是我们表达思想与情感的第二语言，用画笔取代双唇去表白，用画纸取代声音去传递。所以而今我说“诗言志，画传情”古诗与画都是一种精简的表达。都需要聆听着或观赏者以心为载体进行非直观的赏析。“文者无形之画，画者有形之文，两者异迹而同趣”在中国古代论诗与画，就已经有其亲密的关系。钱钟书在《中国诗与中国画中》中提出“诗与画不但是姐妹，而且是孪生姐妹”想必更能说明古诗与画的关系。



紧闭双眼，聆听古诗，古诗的精短表达在脑中形成的是文字所表述的画面感，诗是画的美感延伸与表述精编；诗所呈现的画面感又给予古诗一种反作用力，弥补用文字所不能代替的深层心灵同触，画是诗的外延补充与内在升华。先有诗还是先有画？诗中有画还是画中有诗？放其不同的人文环境，不同的空间、时间有其不同的诠释解读，诗与画有其共同点当然也各有自己的独特风格所具。今天仅从以美术为切入口进行儿童古诗兴趣培养与古诗学习的角度来解析诗与画的那点事儿。



一、诗中有画----已画入诗

”诗中有画“形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。也形容诗的意境非常优美。优秀的古诗在读者的头脑中形成回味甘甜的画面。如下面的图片，我们品诗后形成的可视性呈现，当然更多的时候我们是主观停留在自己脑海中的专属与自己对文字形成的诗效画效。



在儿童古诗学习的兴趣培养中，抓住”诗中有画“的特点，反其道而行之，既然古诗里有画面感，就先用画面激发孩子对古诗的求知欲。先给孩子找出符合古诗内容的图片，让孩子进行对画面的语言表述，引导孩子对画面进行语言解读，其后引出古诗 。此环节使孩子参与古诗其中而进行古诗的理解，有一定的参与感，并且在古诗的共性学习中有其个性解读的培养。

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