《速度变化快慢的描述──加速度》说课

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《速度变化快慢的描述-加速度》（说课教案）

【课题】人教版高一物理第一册第二章第5节加速度 【教学目标】

一、 通过自主学习、探究理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化 快慢的物

理量，并导出加速度的公式，单位。 二、 理解加速度是矢量， 能以加速度的方向判断一个运动是加速运动还是 减速运

动，以及a、△ v、v的区别。 三、 能利用v-1图像计算加速度，会根据图像斜率比较加速度大小， 即取 相同的

△ t，对应的△ v大小不同，a也不同。并理解加速度的意义。 四、 让学生经历科学探究过程，敢于参与师生之间、学生之间的交流、讨 论，敢于

表达自己个人的观点。让学生逐步掌握一些科学的学习方法， 培养探索未知世界的精神。

【重点、难点分析】

一、 加速度的概念、定义是探究的重点。为减少学习的难度，宜从匀变速直

线运动的例子特别是数字例子引入，并通过计算 1s内物体速度的变化量得到速 度变化的快慢，即加速度。

二、 本节课的教学难点是对速度变化量的方向和加速度方向的理解。 只要求 学生认识到若a>0，能使物体速度增加；若a<0能使物体速度减小。学生不习惯 矢量概念，难以理解vt与v0的矢量差，需要通过生动的实际例子加以说明。 【主要教学过程设计】

一、引入问题进行讨论（15分钟）

1. 物体速度改变的快慢程度有很多与日常生活密切相关的事例

绿灯亮的时候，公交车和电瓶车一起起步。描述现象： （会发现电瓶车很快就跑到公交车前面了，过了一会儿公交车又追 上了电瓶车。）

2. 怎么判断速度变化的快慢？

教师提示：我们学速度的时候当时是怎么判断运动快慢的？有何启发？

学生讨论，师生交流

3. 讨论总结：

⑴比较从车起步到前进了 1米位移以后的速度。（另类加速度：单位 位移内速度的改变量，学生能回答出来的可能性很小），历史上有 些科学家为了描述速度的变化快慢曾用过另类加速度。

⑵从车起步到1秒后比较它们的速度大小，（或从起步到速度均达 10km/h所用的时间）现在我们描述速度变化的快慢统一用第二种， 即加速度

结合板书可以形象地表示以上两点的确可以判断速度变化的快慢。



4.速度改变量的比较（列表比较）

0秒 1秒末

电车 3.0m/s 4.8m/s

30.0m/s 30.03m/s 火车

小汽车

卡车

2秒末 6.0m/s 30.6m/s 10.0m/s 4.0m/s

3秒末 7.0m/s 30.9m/s 14.5m/s 2.0m/s

4秒末 7.5m/s 31.2m/s 18.5m/s 0m/s

0m/s 8.0m/s 5.0m/s 6.0m/s


飞机

500m/s 500m/s 500m/s 500m/s 500m/s

然后引导学生进行计算和比较：

计算火车和卡车在第1秒内、第2秒内、第3秒内的速度变化量，火车和卡 车虽然都做匀变速直线运动，但速度变化的快慢程度有所不同,





v 0



Av

■ v 0

v t



■ Av

v

t

卡车 火车

⑴火车做加速运动 Vt > VO，由图可知△ V= Vt — V0> 0 ⑵卡车做减速运动 Vt V V0，由图可知△ V= Vt — V（X 0

速度是矢量，v o、A v、vt遵守矢量的平行四边形法则，卡车和火车只是特 殊情况，并给出任意的v0、vt，要求学生能用平行四边形法则求△ v。（平行 四边形法刚开始可能要求比较高，视学生情况而定。） 二、加速度的引入（5分钟）

再让学生计算火车和卡车在第1秒内、前2秒内、前3秒内的速度变化与时 间的比值引入加速度的概念

提问：刚才我们的计算火车和卡车在第1秒内、第2秒内、第3秒内的速 度变化量

采用了怎样的方法？

学生：比较每个物体在相同时间内速度的改变量有多大。

教师：回答得很好。你们再计算一下火车和卡车在第 1秒内、前2秒内、

前3秒内的速度变化与时间的比值

定义：物体速度的变化量△ v与发生这一变化所用时间△ t的比值，叫做 物体运

动的加速度。加速度用字母 a表示 公式：a=W?或3=丄厂° 单位：m/s 2或ms-2

读法：公共汽车的加速度为2m/s2,读作“ 2米每二次方秒”。

公式中

心V=«-V°

三、a的方向与△ V、V方向的关系（10分钟）

在卡车的加速度计算中所出现的负号怎么解释呢？（加速度不但具有大小, 而且有方向，是个矢量）

速度是矢量，时间是标量，他们的比值加速度也是矢量

⑴火车做加速运动时 Vt > VO ,由图可知△ V= Vt — VO> 0 , a= △ V/ △ t > 0 , a与厶V方向相同，也与 V0方向相同。

⑵卡车做减速运动时 Vt v V0，由图可知△ V= Vt — V(X 0 , a= A V/ △ t v 0 , a

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