以读促学 以学定教 以教传道——浅析小学四年级语文的阅读教学

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以读促学 以学定教 以教传道——浅析小学四年级语文的阅读

教学

摘要：在新时代教育模式的不断更新下，每一位教育工作者都在积极探寻适合某一特定学科的有效教学方式，与此同时，阅读教学成为推进小学语文教学进步的重要力量。本文以小学四年级语文阅读教学为例，分析探讨小学语文教学中出现的困境并提出相关建议。

关键词：小学四年级；有效阅读；语文教学

引言：

近年来，人们的文化意识开始回归，媒体上的《中国诗词大会》、《朗读者》、《一封家书》等充满着文化气息的节目受到广泛关注。如何顺应时代的潮流，有效地引导学生从小培养中国传统文化意识，唤醒青少年的爱国主义情怀，是每一位教育工作者应当思考的问题。而阅读正是打开青少年通向语文知识大门的钥匙，是学生体味世间百态的良药。小学四年级的学生也已经掌握了一定的阅读能力和语文学习技能，正是发挥教师引导者作用的绝佳时机。 一、小学语文阅读教学面临的困境 （一）阅读教学脱离生活实际

囿于语文教材和课堂时长的限制，教师在推行小学语文阅读教学活动时，往往会面临阅读教学与生活实际脱轨等问题。这一问题的出现直接加大了学生学习语文的难度，打击了学生学习语文的积极性。诚然，小学四年级的学生与低年级相比，掌握了更加丰富的语文知识和学习技能，通过老师在课堂上的指导，学生可以较快地掌握知识，然而按年龄来说，小学四年级的学生心智发育仍然不够成熟，相比于抽象的课本知识，他们更加愿意接受与现实生活挂钩的具体知识。 （二）阅读教学方式机械呆板

当下，大部分教师对阅读教学的重视程度不够，仍然认为阅读在语文教学中处于“从属”地位，是语文教学的“附庸”[1]。因此，没有形成完整的阅读教学体系，多数教师只是在布置课后作业时要求学生自觉朗诵全文或者在课堂上随机请一位学生朗诵某一自然段，没有真正起到督促作用，机械呆板的阅读教学方式很难激发学生阅读兴趣，阅读教学也因此陷入了困境之中。

小学语文部编版四年级上册第二单元的语文园地题为：人情练达即文章，处处留心皆学问。《红楼梦》是我国的四大名著之一，其中的“人情练达”以及“为人处世”十分值得我们学习，考虑到学生的年纪较小，还不能体会到其中的奥义，老师在整理教案时认真筛选出适合学生阅读的版本，引导学生课前熟读该片段，找出自己最喜欢的角色，认真揣摩人物说话的语气和神态，在课堂上进行表演。通过这种方式，不但可以增强学生对人物的理解，激发学生的阅读兴趣，还可以活跃课堂氛围，创新阅读教学模式。 （三）家长与老师的互动联系不足

学生的语文学习不能仅仅局限在课堂上有限的45分钟之内，老师应当加强与学生家长之间的互动，增强彼此之间的交流，建议家长在家庭教育中重视学生阅读习惯的养成[3]。小学四年级的学生正处于对家庭依赖性很强的时期，待在家里与父母相处的时间比较长，老师应当积极构建家庭教育与学校教育之间的桥梁，借助家长的力量共同提高学生的阅读能力。


二、小学语文阅读教学的具体措施 （一）将语文阅读与生活实际结合起来

阅读与语文教学息息相关，教师应当充分意识到二者之间紧密的联系，落实“以读促教”的教育理念，引导学生在阅读过程中感悟语文的魅力。语文阅读应当从生活实际出发，教师应当引导学生将课本上的文字描述与生活联系起来，培养学生的联想思维，加深其对课文的理解。

例如，小学部编版教材四年级有一篇课文——《爬山虎的脚》，该篇文章运用生活化的视角详细观察了生活中常见的爬山虎。教师在授课时，首先带领大家齐声朗读整篇文章，勾画出生词新词，解决学生的阅读障碍，然后组织学生自己再一次精度全文，划出描写爬山虎特点的语句，引导学生回忆自己在生活中见到的爬山虎是否与书中描写一致，课后组织学生观察教学楼墙体上生长的爬山虎，鼓励学生多加留意生活中的景物，发现蕴藏在生活细微之处的美丽。 （二）利用多媒体技术，丰富课堂效果

随着全民进入互联网时代，信息技术已然渗透到生活的各个方面，老师应当顺应新时代的潮流，积极改变教育观念，创新教育模式，改变教学环境，以学定教，重视学生的发展[3]。教师应当掌握一定的多媒体使用技巧，利用信息技术为学生打造优质课堂。

例如，在小学四年级部编版教材《观潮》一课中，课文全篇描写了钱塘江大潮的壮观景象，而仅仅依靠学生自行想象是远远不够的。老师在备课时，在网络上下载了有关钱塘江大潮的视频资料并制作了图文并茂的PPT，使得学生在阅读时可以结合相关的图片和视频，充分感悟潮来时的壮观景象，体会到作者的激动心情。最后，老师采用跟读的方式，带领学生有感情地诵读了第一自然段，并将剩下的课文阅读布置为家庭作业，请家长对学生的朗读进行点评。 结束语：

总之，推进阅读教学的发展还有很长的一段路要走，这不仅需要老师认真筛选阅读材料、制定严谨的教学计划、坚信“以读促学、以学定教、以教传道”的教学理念，还需要家长配合老师工作，重视学生阅读能力的提高以及阅读习惯的养成。只有构建起家庭教育与学校教育的桥梁，共同创造良好的阅读氛围，阅读教学才能顺利开展下去。老师应当正视并克服阅读教学中出现的问题，完善阅读教学体系，打造优质语文课堂。 参考文献

[1]程仁忠.小学语文群文阅读的教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢）,2017,(6):9.

[2]李敏.如何有效达成教学目标 ——小学四年级语文阅读教学分析[J].新课程·小学,2018,(8):77.

[3]陈素轻.小学四年级语文阅读课教学探究[J].读与写,2019,16(25):41.

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