对大学英语课堂教学的探索性研究

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对大学英语课堂教学的探索性研究

强调听说 会看更得会说 根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》 ，从三个方面对大学本科公共英语教学进 行重大改革， 包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主; 改革现行的教学模式， 将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式; 全面提高大学生的英语综合 实用能力， 使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、 进行简单的英语交流 和具备一定程度的写作与翻译能力。 由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型” ，强调听说领先，从应试型向实 用和兴趣型转变。在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且 更具有趣味性。此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用 能力特别是听说能力。大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培 养学生的听说能力。而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。在改 革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由 20%提高到 35%。而教育部高教司司长张 尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用 能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。 年后要使 60%以上的大学本科毕业生 “4 解决英语听说问题。 ”张尧学表示。

强调实用 教你如何写求职信 为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身 选材” ，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。教写求职简历、奖学金申请 信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组 织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。

使学生感兴趣 展现出语言之美 值得一提的是，崭新出版发行的这套教材中，还建有“enjoy english”部分，第一次将英语教导 育与学生的兴趣融合在一起，使学生们在自学之外，通过教材体会英语的语言之美。对此，

南开大学公外教学部的梁老师深有感触地说， 以往学生们大多觉得英语教材枯燥乏味， 确实 有选材内容与时代脱节、 缺少趣味性及缺乏英语经典之作等方面的原因， 此次新教材选材理 念的转变， 有助于改变学生们仅把英语作为语言工具的观念， 让学生们在学习英语时能真正 体会到语言之美。本版撰文除署名外

建议：大英教材也理应中国味 南开大学公共英语教学部科研中心主任梁伟副教授在赞成新教材转型的同时， 梁老师也 明确提出了自己对新一代大学英语教材在选材上的建议——适度减少有关中国本土内容的英文 材料了解。他则表示，随着中外文化交流的深入细致，我们的学生毕业后与外国人关系密切的机会越 去越多，其中一个现象须要引发特别注意：不少人虽然可以用流利的英文与外国人沟通交流，但在次郎 绍我国的风土人情、传统文化时往往“卡壳” 。这是因为，目前我国的大学英语教材中，选 材全是源自西方的内容， 我们更多的就是向学生了解西方的文化和习俗， 而压根没牵涉我国 的内容。 “比如说春节就要至了，中国人说道的过年出自于何典故?过节、放鞭炮、年夜饭等 习俗如何表述?很少存有中国学生能够用英文向外国朋友表述明白。 因此， 代莱大学英


语教材中 必须考量选为有关中西文化差异的内容，使学生懂如何用英语了解我们国家的文化习俗， 从而防止在交流中发生语言应用领域上的误会。 ” 1快乐式教学法的研究综述

随着英语教学的普及，有关教学法的研究也在不断进行。不管什么教学法，必须存有一个核心：就是教学的内容必须就是学生感兴趣的。具体来说，可以从三方面进一步认知代莱课堂教学观：首先，课堂教学应当被看做就是师生一生中一段关键的生命历程;其次，课堂教学目标应当涵盖推动学生全系列人发展的培养目标;最后，课堂师生探讨可以针对课堂教学过程本身展开。换言之，课堂教学蕴含着非常大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中获得有效率充分发挥，就可以真正有利于新人的培育和教师的蜕变。 “快乐教学”是通过师生情感共鸣，激发师生双方教与学的热情。教师精心设置情景，促使课堂教学情趣化，给学生以愉快的情感体验，激发他们的学习兴趣与求知欲，以达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。寓教于情，重视学生的情感因素。“快乐教学”是教育改革方向，是人们对教育的一种理想，是教育工作者努力的方向。对大学英语课堂快乐式教学模式探讨有更积极意义。

针对在实践中的大学英语教学改革和大学英语课堂欢乐式教学模式深入探讨，以及如何把欢乐式教学模式应用于课堂教学的设计与实行、自主性自学的指导中，有待于我们研究、实验、总结。

2 快乐式教学法在大学英语教学中的运用 2.1实行欢乐式教学法的原则 2.1.1以学生为中心

欢乐式教学法的目的是引起学生自学的兴趣，所以课堂必须以学生为战略重点。教师听课必须精神饱满，教师就是课堂的第一负责人。从铃声响起，教师步入教室的第一时刻，教师必须传达给学生一个积极主动的情绪，细腻的精神。如果教师步入教室没和学生眼神交流，看也不看学生一眼，就乏味地说道，我们甩至第几页，学生确实没什么听到的兴趣了

作为一名大学教师，要不断取得进步，保持自己的新鲜性，除时刻提升自己的专业素养之外，还应随时进行教学反思。我国著名心理学家林崇德就提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。

本人自出席工作以来，专门从事了十余年的大学英语教学工作，在以下方面体会并经历了大学英语教学的变迁： 1、教学理念

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