给留守儿童一个快乐的童年

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给留守儿童一个快乐的童年

作者：庄小兮

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第08期

摘要：我国有近1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过500万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡，成为“留守儿童”。因此，“留守儿童”教育问题已成为我国当今一个严重的社会问题。而解决这一问题，需要家庭、学校、政府和社会等多方面的协调合作，共同构筑起面向“留守儿童”的一整套完备的社会化服务体系。

关键词：留守儿童；存在的问题；解决措施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-0125

“留守儿童”一般是指义务教育阶段的六至十六岁的少年儿童，他们被父母遗留在农村和年老的爷爷奶奶生活，长期与父母分离。在农村，爷爷奶奶一般文化水平都不高，因此对于孩子的教育问题根本起不了作用，有的甚至因为孩子少，老人的思想陈旧，对孩子是百般溺爱，所以留守儿童的教育问题日益凸显了出来。

关注留守儿童就要从根本上了解留守生的心理，他们中的大多数人对于父爱母爱比较缺失。由于他们短期或长期在缺乏父爱母爱的环境中成长，“留守儿童”生活在事实上的“单亲家庭”或“隔代家庭”中。长期情感缺失和心理失衡导致许多“留守儿童”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。笔者曾经做过一个测试，让全班同学找出他们最爱的五个人，然后一个一个划掉，最后留下一个你最爱的人，对你来说最重要的人，结果全班30个人，有22个同学都选择了把爸爸妈妈划去，留下同学或爷爷奶奶外公外婆的居多，这是一个笔者没有想到的结果，我们全班30个人中有25个留守生，当笔者问他们为什么时，他们哭着说：“父母常年不在家，要不要无所谓”。多么让人心酸的回答，却给了笔者一个深刻的启示，我们的教育对于这些留守儿童到底应给予怎样的关怀？

农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师都比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到教师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和教师放逐的对象。农村的教育不管事师资还是硬件设备都是较差的，他们没有更多的时间去关注留守儿童，学校也没有专门的部门对留守儿童进行逐步的辅导教育使其走出留守生的孤僻。

家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用，但 “留守儿童”的家庭教育主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多

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