如何让听障生爱上诗词赏析

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如何让听障生爱上诗词赏析

作者：洪婷

来源：《青年时代》2016年第07期

摘要：本文结合特殊教育语文教学实际，从读出节奏关、读出诗意美，读出画面美，读出情感美这四个方面具体阐述了如何让听障生爱上诗词赏析。 关键词：听障生；诗词赏析；节奏关；画面关；诗意美情感美

因听障生既不能听也不能说，所以在学习古诗词时的确存在障碍，那语文老师应该如何让听障生爱上古诗词，体会中国古典文化的博大精深呢，我认为可以从以下几个方面展开： 一、读出节奏美

古典诗词都有一定的节奏，语文老师在教授诗词知识时，应先让学生明确何为诗的节奏。诗词的节奏，也就是诗句的节奏。律句的节奏，是以每两个音节（即两个字）作为一个节奏单位的。若是三字句、五字句和七字句，则最后一个字单独成为一个节奏单位。如：种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。教师在指导学生朗读时，应要求听障生不要用手语读，而是用口语进行朗读，边读边体会诗句的节奏。

除了基本的诗词规律外，教师还应教导听障生要学习体会诗词的意思，按照内容进行有节奏的停顿，如晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。在划分这句的节奏时，就需要让学生明确：要突出陶渊明劳作的辛苦和归来时扛着锄头的动作，所以，“理”和“荷锄”应该单独作为—个节奏单位进行重点朗读。 二、读出诗意美

“书读百遍，其义自见”，这句话对于古诗词学习也是非常有必要的。要让听障生爱上古诗词，必须要让他们多读，而且是要以能体会古诗词诗意之美为目的进行朗读。针对听障生，一般要按以下步骤逐步深入进行：第一，疏通生字词。如《归园田居》其三，需要为学生疏通的生字词就是“荒秽”、“兴”、“荷锄”等比较难理解的。第二，学生翻译老师补充。“种豆南山下，草盛豆苗稀。”如此直白的诗句，让学生先自己进行翻译，老师再进行补充。第三，问题引导加深理解。以《归园田居》其三为例，可以让学生边读边思考以下几个问题：从第一句中你读出了什么信息？从第二句中你体会到了诗人的什么品质？第三句中的“道”指什么？为何才提起？第四，回归文本进行朗读。让学生在多次朗读，疏通基本含义后，最后还要回归文本进行朗读，让他们在反复诵读中体会诗词的诗意。 三、读出画面美

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