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小学高年级数学教学的优化策略
作者：张黎明
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第10期
【摘要】数学是小学阶段乃至整个义务教育阶段的主科之一，目前，小学高年段数学的学习不再是停留在兴趣的培养方面，也开始了对学生进行系统知识的传递，随着新课程标准的推行，一线教师开始了不断探求有效教学的策略，小学高年级数学教师也是如此，不断寻求优化课堂数学教学的新突破点，力求真正提高数学课堂效率，让学生在课堂上获得的收益不再停留在知识的掌握上，而且获得多方面的能力提高，全面提升学生数学素养。 【关键词】小学教育高年段数学优化策略
前言：在小学高年级数学教学中，数学教师要对教学现状有明确了解，进行细致分析，结合教材特点及学生个性进行优化策略的探索，努力实现高效课堂的打造。时代在不断发展，教育跟随时代也在发生着改变，对数学教学进行优化需要数学教师大胆对传统的不适合内容及方式进行舍取。本篇文章笔者将结合自己多年小学数学实践教学经验，对优化数学教学的策略进行探讨与分析，望为各位一线数学教师的探索提供参考，具体内容如下： 一、培养学生学习的兴趣。
说到培养学生的兴趣部分高年段数学教师便会想到，不是低年级小学生，也不是刚接触到数学，高年段学生应进行大量系统知识传授，培养学生兴趣已不再适合高年段学生，实则不然，学生无论什么阶段的学习都脱离不开兴趣的培养，小学高年段数学也是如此，兴趣是支持学习不断前进的动力，教师应该为学生提供源源不断的内驱力，为学生激发起学习的热情。培养学生的兴趣同时要注重对学生信心的培养，信心是支持学生学习兴趣的长久性重要保障。小学阶段的学生正处于自我认知发展的初期，自我认知不够成熟，此时需要教师帮助学生树立信心，认知自己，教师帮助学生树立信心的方法诸多，主要从感性方面入手，包括积极性评价、合理性期待、积极心理暗示、阶梯式教学法等，数学教师要结合学生自身特点，采取合理方法帮助学生树立学习的信心，做到一切从实际出发，例如在结束一堂课的学习后，数学教师对学生进行课堂训练时，根据学生的学习能力、掌握特点为学生选择适当的内容进行提问，让学生通过问题的回答能够收获成功的喜悦，这不仅能保持学生学习的热情，还能培养学生的学习信心。
二、教师采取多样式教学模式。
新课程标准的推出使教学目标、教学内容、教学重难点等都发生了改变，这也要求当代教师的教学模式应发生适当的改变，小学高年段数学教师也不例外，要大胆改变传统“教师独角戏”、“教师问，学生答”的教学模式，不断探寻更新颖的教学方式，让学生获得更全面的发
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2022-10-10
