赵州桥

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《赵州桥》说课稿

我今天说课的内容是人教版小学语文三年级上册第19课 《赵州桥》。下面我将从教材内容、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学准备、教学过程、板书设计等几个方面阐述。 一、 说教材

《赵州桥》是人教版三年级上册第五单元中的课文，这是一篇说明文性质的精读课文。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章语言生动、准确、简练，先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者对赵州桥由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 二、说学情

由于学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，因此，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。 三、教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 四、教学重难点

教学重点：通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。

教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 五、说教法学法 说教法

1、 激趣导入法

由于这篇课文在理解上有一定的难度，特别是在理解赵州桥的设计特点上更是一个难点，所以我首先展示图片，让学生对桥形成初步的认识，激发学生对桥梁的兴趣，再带入到课文中，使学生有兴趣深入去阅读理解课文。 2、 插图结合法

为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我将采用图文结合的方法，将课文中的插图与本文进行对照讲解，这样能使学生生动形象直观的理解到赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象 。 说学法

1、 反复阅读，理解文意

读书百遍其义自见。在学生的学习中，反复阅读，有助于学生流利的朗读课文，联系上下文理解文意，学生通过反复的诵读，自然而然就能积累语言词汇，提高朗读能力，形成一定的语感。

2、 用圈点、勾画、批注的方法学习全文 俗话说的好“好记性不如烂笔头“，好的阅读方法能使学习达到事半功倍的效果。让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注，这种学习方法可以培养学生认真仔细的阅读习惯，还可以拓展他们的思维，提高写作水平。






六、教学准备 《赵州桥》课件 七、说教学过程

（一）图片展示，导入新课 今天我们要学习一篇课文，老师要向大家介绍一座古桥，大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看看这座桥（出示图片），这就是课文中所描绘的那座桥——赵州桥（板书课题：19赵州桥） （二）看图议桥，激发兴趣

1、这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，说说这座桥和你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）

2、小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。 （三）初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准字音，不认识的字多读几遍。 2、学生同桌互读，检查生字词。

3、检查自学成果，出示生字词学生认读。

4、再读课文，要求读对生字词，读通句子。并想想课文讲了什么？ （四）精读课文，找准文意

1、学习课文第一自然段，说说这一自然段写了赵州桥的什么？ 2、同桌或小组交流。小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代）板书：（世界闻名）。 3、说说“世界闻名”是什么意思。为什么赵州桥这样一座石拱桥却“闻名世界”？（学完课文后回答）

过渡：赵州桥的建造已有1400多年，也就是1400多岁了，仍然横跨在河面上，这说明了赵州桥怎样？（板书：坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

4、自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（板书：设计） 绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

（1）赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的图片，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）

（2）这种设计有什么好处？（经过学生讨论）板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。

（3）为什么这种设计是创举？ （4）感情朗读本段。

（5）总结学法：归纳第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题。 （五）举一反三，自学课文 1、学生自学第三段。

（1）学生找出重点词——美观。（板书：美观）

（2）学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？（预设：这时学生就会总结出一个词——精美的图案，板书：精美的图案）






2.在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 （1）让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

（2）出示三种龙图片，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

（3）反复朗读，体会美感。通过指名读、齐读等多种形式，在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

（4）通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（预设：学生就会说出是分、总的关系）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的„„有的„„有的„„所有的„„”句式说一段话，你行吗？

(六)感情朗读，学习第四段

通过前三段的学习，学生对课文的情感已有充分的理解，采用以读代讲的方式，读出自豪、骄傲的感觉，让学生充分理解赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产） 七、板书设计

19、赵州桥

世界闻名

设计 减重量、省石料、冲击小、承重大——创举

美观 精美的图案

宝贵遗产

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