关于“大学生家教”问题的文献综述

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关于“大学生家教”问题的文献综述



【摘要】大学生家教现象普遍，大学生家教既有其存在的合理性和价值所在，但是在大学生家教市场火爆的背后，也存在着各种问题。 【关键字】大学生家教；文献综述

越来越多的大学生利用课余时间去做家教，大学生家教现象已然成为高校校园里的一道亮丽风景线，然而大学生家教市场火爆的背后存在着种种因素。笔者在各类学术杂志期刊上搜集了相关的文献资料共60几篇，在大量阅读相关文献的基础上，对该专题进行了浅陋的总结。 一、关于大学生家教的概念

“‘家教’作为简称，通常有四种不同的含义：一是指家长对子女进行的关于道德、礼节的教育；二是对家庭教师的简称；三是俗称“家庭教育”，主要是指家长对子女学业的教育，是一种成人教育；四是指“家庭教学”，是指在中小学生家中进行的关于学校课程的个别辅导（周超、刘贤明，2009）。本文中的“家教”是第四种含义，特指大学生利用课余时间通过有偿劳动的方式对中小学生进行的上门辅导教学服务。”[1] 家教作为教育补习的一种形式，是学生在学校正规教育之外参加的一种培优补差活动。大学生，尤其是师范专业的大学生，利用课余时间从事家教活动，已然形成了一股热潮。 二、关于我国大学生家教的现状 （一）大学生家教兴起的原因 冯超和王育林（1997）认为家教现象出现的原因有学生家长希望孩子能对有关的知识技能掌握得更多、更深和更早的良好愿望、大学生渴望走出象牙塔，把自己所学的知识尽快用到社会上去的主观契机、中小学教育存在的问题需要通过

[2]

家教来补充。陈志华，黄俊兴（2000）在师范大学生从事家教的动机分析中指出，经济因素是最主要的原因，培养教学能力是第二位的因素，增加社会阅历是第三位的因素，也有较少数的学生是为了打发多余时间。杨正清（2000）基本认同冯超和王育林的观点，另外他从师范大学生的特殊角度详细地探讨了这几种原因，家长方面的原因包括精力顾不上、知识跟不上、溺爱造成家长在子女面前的威信下降，大学生方面的原因包括渴求了解社会、寻求经济上自主独立、寻求社会价值认同、锻炼能力的心情迫切。与冯超和王育林的观点有出入的是第三种原因，即杨正清认为高校培养目标、社会实践活动及勤工助学活动的开展，从客观上推动了师范大学生家教活动的开展。刘永恒（2008）在分析我国教育补习兴起的归因时指出，国内相关研究主要分为两种，一是实证分析归因，通过对相关数据的统计分析, 国内有研究者总结出影响教育补习选择的因素: 家庭社会经济地位( 以收入和母亲教育程度表示; 以收入、家庭抚养负担和父母亲受教育程度表示) 、地区差异、城乡差异、学业成绩、学校质量、城市类型、学生年级、学校类型等。在诸如学校质量、学业成绩等影响教育补习的因素的“显著与否”上, 研究者尚未达成共识。二是理论思辨归因，1.教育原因:重选拔的考试升学制度是教育补习产生、兴起的根本原因; 学校教学缺乏针对性和灵活性;“择校”的替代性选择; 对以师资为核心的“优质教育资源”的追求等。2.经济原因: 随着经济收入的提高, 我国家庭在教育方面的消费内容和方式也在不断推陈出新, 这主要体现在家庭自主选择的教育支出项目的日益增多上, 教育补习支出是重要的家庭“选择性教育支出”之一。另外, 经济利益的驱动下在职教师、大学生、离退休教师等的教育补习“供给”, 是家庭教育补习选择的“助推剂”。3.政治


原因: 国内研究者依据拉夫特瑞( Raftery) 等人的“最大化维持不平等”理论和卢卡斯( Lucas) 的“有效地维持不平等”理论, 指出当前我国的教育竞争将围绕能否获得高等教育入学机会、教育的质量和类型两个核心展开。教育竞争的成功可能就意味着获得优势社会经济地位。教育补习就是这种竞争的具体表现之一。4.文化原因: 儒家文化影响下的中国人重教传统。“学而优则仕”、“光宗耀祖”等传统社会文化和“望子成龙”、“望女成凤”的传统家长观念代代相传、深入人心! 儒家这种重视子女教育的文化观念对我国家庭的教育补习选择有重要影响。5.其他原因: 人口高峰、人口流动等造成的班额超编; 独生子女增多;家长的攀比、从众心理等。[3] （二）大学生家教的利处

陈志华，黄俊兴（2000）认为师范大学生从事家教工作，首先能提高交际能力和增加社会阅历，其次能丰富专业知识、增强实践能力，第三能发挥专长、服务社会，第四能增加收入、减轻家庭负担。杨正清（2000）将家教活动的主流应当充分肯定，它收到了“受教育、长才干、做贡献、收效益”的综合效果。李继宏（2003）认同以上观点，还指出适当的、高质量的中小学家教辅导可以针对性地单独授课，帮助孩子跟上学校教学进度，是对学校教学的有益补充。 （三）大学生家教的弊处

冯超和王育林（1997）从大学生个人的角度指出，做家教虽然能帮助大学生增加一定的社会阅历和取得一定的经济收入，但做家教占用了大量的时间，势必会影响本身也处在学习阶段的大学生的学习；做家教难免和学校的管理、活动有不协调的地方，给大学生带来心理上的压力；另外精力上的冲突和个人安全上的冲突也是问题。陈志华，黄俊兴（2000）和王育林的观点大体一致，认为首先从事家教工作要占用一定时间，会冲击学生正常的学习生活；其次，部分学生把赚钱看成从事家教的唯一目的，容易形成不正确的金钱观；第三，家教工作的成绩不理想会打击大学生的自信心，损害教学兴趣；第四，大学生从事家教可能隐藏着安全问题。[4]杨正清（2000）从大学生家教质量的角度，指出一是部分大学生知识不系统，没有教学经验，二是多头辅导、主次不分，影响双方，三是滥竽充数、教非所学，四是不良行为影响了中小学生。[5]李继宏（2003）则从被辅导的学生的角度指出，中小学辅导教学有可能打乱正常的学校教学计划，加重了学生学习的负担，家庭教学辅导使学生产生依赖心理，教学效果并不理想等。 三、关于研究“大学生家教”专题的方法 樊文芳（2008）在“‘家教’热现象透析”一文中进行了社会学分析，提出现行教育体制导致了教育资源长期供求关系的严重失衡，社会转型时期人们价值观、人才观的偏移，随着社会的发展人们渴望向上流动的愿望越来越强烈，相对剥夺感的存在等观点。[6]曹鹏,薛莉（2007）在“浅析大学生家教劳动权益的法律保障问题”一文中运用法学手段，分析了大学生家教与家长、学校、中介等各方面的关系。李少梅（2001）在“女大学生家教工作的特征研究”一文中，利用多段社会学性质的访谈，从性别的独特角度，剖析了女大学生家教工作的特征。[7]

王俊成，程琳（2012）在“大学生家教‘高价低质’现象的经济学分析”一文中，采用经济学方法，将家长聘请大学生做家教的行为视为一种人力资本投资，借助西方经济学中的成本收益分析方法和现代企业理论的思路，提出在既定的较高价格水平下，提高家教服务质量的若干改进建议。 【参考文献】

[1]罗文娟，徐家钊.社会工作介入大学生家教活动探究.社会工作·学术


[2]冯超，王育林.高校“家教族”及其管理.吉林教育科学·高校研究，1997（5） [3]刘永恒.近十年来国内教育补习研究：回顾与展望.未来与发展，2008（9）

[4]陈志华,黄俊兴.师范大学生从事家教工作的思考.福建教育学院学报，2000（3） [5]杨正清.师范大学生家教现象浅析及管理初探.淮南师专学报，2000（5） [6]樊文芳.“家教”热现象透析.教学与管理，2008

[7]李少梅.女大学生家教工作的特征研究.浙江学刊，2001（3）

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