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浅谈核心素养视角下职业学校商务日语专业人才培养
摘 要：核心素养培养作为近几年的热门词，已经成为教育发展的必然趋势。本文根据核心素养培养要求，从课程改设、教师队伍建设、校企合作等几方面入手，浅析了职业学校商务日语专业如何进行人才培养。
关键词：核心素养 职业学校 商务日语专业 一、关于核心素养
“核心素养”一词最早是由国际经济合作与发展组织（简称OECD）在本世纪初提出，目的旨在希望培养出的新世纪学生能具备最核心的知识、能力与情感态度，能融入未来的社会，在满足个人自我实现需要的同时推动全世界的发展。2014年，国家教育部在印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中第一次提出了“核心素养体系”这个概念。2016年颁发的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》以培养“全面发展的人”为核心，明确了21世纪学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格及关键能力。 二、核心素养视角下职业学校商务日语专业人才培养目标
教育部将外语学科核心素养定义为：学生在接受相应学段外语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而笔者认为职业学校的核心素养培养更应该体现“职业”两字，“以职业为导向，以能力为本位”的人才培养宗旨应始终贯穿于核心素养培养体系。为此，我们可以将核心素养视角下职业学校商务日语专业人才培养目标定为培养具备扎实的商务日语专业知识和较强的专业技能，具有良好的职业文化、职业道德和职业素养，能够从事涉外经济贸易岗位需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人才。 三、核心素养视角下职业学校商务日语专业人才培养模式 （一）改变传统的课程设置
传统的商务日语专业课程设置往往以语言课程为主，尤其是词汇、语法等基础性日语课程所占比重较重，在这样的课程设置安排下，往往会出现“重理论、轻技能”的现象，学生花费大量的时间和精力来背词汇、记语法、做题目，但在实际的“听”、“说”、“读”、“写”等能力方面却鲜有提高。为解决此问题，可以相对减少语言理论课程的设置，多增加一些商务实践操练的课程，保证学生有充分的练习量，使他们在知识和技能方面能并驾齐驱。同时，根据核心素养培养的要求，还应增设一些诸如像日企文化、日本文化、国际贸易、经济学等等今后学生可能会在工作中涉及到的一些课程，丰富他们的知识面，提高他们的专业素质，为复合型人才的培养打下扎实基础。 （二）加强师资队伍建设
一支业务精良的教师队伍，是一个专业可持续发展的有力保障。核心素养视角下的商务日语专业教师队伍的构建应打破传统的教师只会教日语的局面，教师除了需要具备扎实的日语理论基础，丰富的教学经验之外还应要熟悉了解相关的国际贸易、商务谈判等方面的知识，既所谓的“双师”型教师要占一定比例。另外，学校也可以建立兼职教师资源库，聘请一些在对日外贸企业中工作的有实战经验的员工来校，在报价、价格谈判等技能方面对学生开展专业性的指导。
（三）将校企合作落到实处
核心素养视角下的商务日语专业更应该重视学生的实践操作和沟通能力的培养。学校除了建立实训基地、外贸洽谈实训室等必备硬件设施为学生提供实际操练的场所，给学生营造一种
身处日企的氛围之外，还应该切切实实加大、加强与企业的合作和联系，为学生多提供一些优质的“顶岗实习”的机会，以此检验学生的知识、技能掌握情况，将校企合作这一工作真正做到实处。 四、结语
紧邻上海、苏州的无锡，其职业学校商务日语专业的发展，经历过曾经的辉煌，但随着近年来一些日资企业的撤出，尤其是在全球性新冠疫情的影响下，该专业的生存前景也面临着前所未有的挑战。在这种困境下，商务日语专业教师应积极努力探索、创新，将核心素养的培养体系注入到专业发展中，力求培养出更好、更优秀的专业型人才。 参考文献：
［1］白彦婷，面向未来，全面实施职业素质教育[J].现代职业教育，2015年23期 ［2］钟启泉，核心素养的“核心”在哪里[N].中国教育报，2015年
［3］冀林，商务英语专业大学生核心竞争力培养现状及对策[J].才智，2014年22期 ［4］陈从先，基于核心素养的情感态度与价值观教育策略[J].物理教学探讨，2015年11 期
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e63268f4747f5acfa1c7aa00b52acfc789eb9f8e.html
2022-04-14
