幼儿教育随笔：帮忙孤僻的小孩成立自信

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幼儿教育随笔：帮忙孤僻的小孩成立自信



一、情形摘述

刻后，我发觉他眼神里有了光荣，早晨来到班上时再也不扭扭捏捏了，再也不拉着妈妈不放了，有时还能看见他快乐的笑脸。 二、制造条件，让王其森多开口说话。

一段时刻以来，偶然王其森冒出的一两句话，恍如成来小孩

王其森是我班的一个小朋友，在园时老是低着头，不肯说话，

的笑料，有的小朋友还特意仿照他的话语，通过一番情感渗透，

在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情形，咱们对他进行了如

小孩们的笑声减少了，为了能让他多说话，教师抓住与他接触的

下观看：

任何机遇，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。 王其森

观看1：自选图书时，王其森老是总在小椅上，不肯去选图

说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王

书，只是吸手指头。

其森说：“我想和林岗牵手。”只要教师说一句，他就会顺着你的

观看2：用饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想

语气说，话语明显比以前多了许多。

要点，他瞪着眼睛注视着教师，教师问他，他只简单的重复了一

四、启发

句“要炸肉”。

一个月来，王其森的性格变得活泼爽朗了许多，天天来园

二、成因分析

再也不哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量

王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾小孩，王其森

明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，

从小随着爷爷长大，爷爷没文化，可不能说一般话，教育的方式

咱们会加倍多对他引导，让他快快长大。

也不行，少了一份与小孩交流沟通的机遇，久而久之，小孩的语



言能力也不强，小孩的学习能力明显不犹如龄的小孩，在同伴的



眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶然说一句话，还会招来一阵嘲笑，时刻一长，他加倍难以开口了。 三、教育策略

一、利用多种资源，缩短与教师的距离。



一、情形摘述

王其森是我班的一个小朋友，在园时老是低着头，不肯说话，

第一贯他介绍了班上的三位教师，咱们多给他制造与教师接在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情形，咱们对他进行了如近的机遇，并让教师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时下观看：


观看1：自选图书时，王其森老是总在小椅上，不肯去选图任何机遇，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。 王其森书，只是吸手指头。

说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王

观看2：用饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想其森说：“我想和林岗牵手。”只要教师说一句，他就会顺着你的要点，他瞪着眼睛注视着教师，教师问他，他只简单的重复了一语气说，话语明显比以前多了许多。 句“要炸肉”。 二、成因分析

四、启发

一个月来，王其森的性格变得活泼爽朗了许多，天天来园

王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾小孩，王其森再也不哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量从小随着爷爷长大，爷爷没文化，可不能说一般话，教育的方式明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，也不行，少了一份与小孩交流沟通的机遇，久而久之，小孩的语咱们会加倍多对他引导，让他快快长大。 言能力也不强，小孩的学习能力明显不犹如龄的小孩，在同伴的 眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶然说一句话，还 会招来一阵嘲笑，时刻一长，他加倍难以开口了。 三、教育策略

一、利用多种资源，缩短与教师的距离。



一、情形摘述

王其森是我班的一个小朋友，在园时老是低着头，不肯说话， 第一贯他介绍了班上的三位教师，咱们多给他制造与教师接

在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情形，咱们对他进行了如

近的机遇，并让教师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时

下观看：

刻后，我发觉他眼神里有了光荣，早晨来到班上时再也不扭扭捏

观看1：自选图书时，王其森老是总在小椅上，不肯去选图

捏了，再也不拉着妈妈不放了，有时还能看见他快乐的笑脸。

书，只是吸手指头。

二、制造条件，让王其森多开口说话。

观看2：用饭时，王其森把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想

一段时刻以来，偶然王其森冒出的一两句话，恍如成来小孩

要点，他瞪着眼睛注视着教师，教师问他，他只简单的重复了一

的笑料，有的小朋友还特意仿照他的话语，通过一番情感渗透，

句“要炸肉”。

小孩们的笑声减少了，为了能让他多说话，教师抓住与他接触的

二、成因分析


王其森的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾小孩，王其森再也不哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量从小随着爷爷长大，爷爷没文化，可不能说一般话，教育的方式明显增强，还能主动的参与集体活动。我想，在以后的日子里，也不行，少了一份与小孩交流沟通的机遇，久而久之，小孩的语咱们会加倍多对他引导，让他快快长大。 言能力也不强，小孩的学习能力明显不犹如龄的小孩，在同伴的 眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶然说一句话，还 会招来一阵嘲笑，时刻一长，他加倍难以开口了。 三、教育策略

一、利用多种资源，缩短与教师的距离。

第一贯他介绍了班上的三位教师，咱们多给他制造与教师接近的机遇，并让教师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时刻后，我发觉他眼神里有了光荣，早晨来到班上时再也不扭扭捏捏了，再也不拉着妈妈不放了，有时还能看见他快乐的笑脸。 二、制造条件，让王其森多开口说话。

一段时刻以来，偶然王其森冒出的一两句话，恍如成来小孩的笑料，有的小朋友还特意仿照他的话语，通过一番情感渗透，小孩们的笑声减少了，为了能让他多说话，教师抓住与他接触的任何机遇，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。 王其森说：“妈妈教我穿的。”“其森，你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说：“我想和林岗牵手。”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。 四、启发

一个月来，王其森的性格变得活泼爽朗了许多，天天来园

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