2016年秋西南大学网络与继续教育学院PowerPoint多媒体课件制作课程考试试题卷

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西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷



类别： 网教 专业： 公共课 2016年12月 课程名称【编号】： PowerPoint多媒体课件制作【1055】 A卷 大作业 满分：100 分





一、大作业题目：

1. 请解释“多媒体课件脚本”的含义。 2. 请解释“位图”的含义。



3. 请利用“直接从句子提炼关键词”方法，将下面幻灯片中的文字进行精简。 理工科学生学习与文献信息的关系

（1） 为巩固、拓展专业课知识阅读相关的参考书。 （2） 专业课要求撰写课程相关的文献综述。 （3） 专业外语翻译一定程度的国外专题文献资料。

（4） 毕业环节：撰写毕业论文/设计的开题报告；撰写/完成毕业论文/设计。





4. 以“我的中国梦”为主题，设计一个PPT多媒体课件。请从课件界面设计、导航设计、内容设计、交互设计四个方面详细论述设计思路。

5. 以小学语文课程《寻隐者不遇》为主题，设计一个PPT多媒体课件。请从课件界面设计、导航设计、内容设计、交互设计四个方面详细论述设计思路。



第一题：

答：多媒体课件脚本是详细的课件实施方案，是将课件的教学内容、教学策略进一步具体化，是对在计算机屏幕上如何组织整个教学活动的描述，主要包括课件中呈现的信息、画面设计、交互方式、学习过程的控制等。



第二题：

答：位图, 亦称为点阵图像或绘制图像，是由称作像素（图片元素）的单个点组成的。这些点可以进行不同的排列和染色以构成图样。当放大位图时，可以看见赖以构成整个图像的无数单个方块。扩大位图尺寸的效果是增大单个像素，从而使线条和形状显得参差不齐。然而，如果从稍远的位置观看它，位图图像的颜色和形状又显得是连续的。

第三题：3. 请利用“直接从句子提炼关键词”方法，将下面幻灯片中的文字进行精简。

对幻灯片中的文字进行精简。

理工科学生学习与文献信息的关系 （1） 参考书：巩固、拓展专业课知识 （2） 文献综述：按专业课要求撰写

（3） 国外专题文献资料：用专业外语翻译 （4） 毕业环节：撰写毕业论文/设计



第五题：以小学语文课程《寻隐者不遇》为主题，设计一个PPT多媒体课件。请从课件界面设计、导航设计、内容设计、交互设计四个方面详细论述设计思路。 答：一、导入：背诵古诗

（背景屏幕出示"古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

[设计意图]： 音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。 二、介绍诗人

师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（"诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。

1.屏幕演示：出现贾岛像，让学生介绍一下对贾岛的了解。 2.课件演示，介绍李白

贾岛是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的字号，贾岛字浪仙。早年出家为僧,号无本。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时,因诽谤,贬长江(今四川蓬溪)主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”(《唐诗纪事》)。开成五年(840),迁普州司仓参军。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。

[设计意图]： 丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。 三、从图画意境进入古诗



二、大作业要求：

大作业共需要完成三道题：

第1-2题选作一题，满分30分； 第3题必做，满分30分；

第4-5题选作一题，满分40分。此题请用文字论述设计思路和设计内容，不需要制作PPT演示文稿。



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1.课件演示：（松树下，贾岛问童图画）看，这是什么时候，贾岛在干什么？ 2.学生看图说一说 3.揭示诗题

师：在山林中的一棵松树下，贾岛向隐者的小弟子询问他师父的去向。小弟子回答说师父采药材去了。隐者师父其实就在这座旷远的大山里。但是山上云雾迷蒙，那个小弟子也不知道他师父到底在什么地方了„„

4.齐读课题

5.知道这首诗吗？让学生背一背

[设计意图]： 让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 四、认读生字 1.读字正音 ⑴ 指名读古诗

⑵ 在书中标出本课生字，边圈边读 ⑶ 同桌互相检查，互读互听。（出示课件） 松 童 师 药 此 深 知 处

⑷ 指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些？理解"此山”，”此山”是哪里？

⑸ 开火车读

[设计意图]： 让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。 2.认清字形

⑴ 学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。 ⑵ 指名说一说。 ⑶ 抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字） 通过演示动作理解"问”，请学生相互演示“问”？

通过反义词的方法理解低。联系诗句内容"问童子”理解"问”是“询问”的意思。 ⑷ 对号认生字

1松 2 童 3师 4药 5此 6深 7知 8处 课件出示： 学生对口令：

松是几号字？童是几号字？6号什么字？4号什么字？7号8号什么词？ 答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。 ⑸ 摘苹果游戏

出示带有生字的苹果，"谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。 [设计意图]： 让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏"抢读”"对号”"摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。 五、朗读古诗 1.体会诗意 ⑴ 指名读古诗

⑵ "这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问 ⑶ 指名说说 ⑷ 提出不懂的地方

相机理解"松”：在哪儿见过松。（山上，树叶长得像针一样的树木就是松。）

师：在山林中的一棵松树下，我向隐者的小弟子询问他师父的去向。他回答说师父采药材去了。隐者师父其实就在这座旷远的大山里。但是山上云雾迷蒙，那个小弟子也不知道他师父到底在什么地方了。 [设计意图]： 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。 2.入境朗诵

⑴ 学生自由练读

⑵ 指名读，大家评议，教师针对指导

导情：想一想贾岛的心情是怎样的？如果你在这样一座美丽的大山里寻路，此时又会是怎样的心情？

⑶ 师范读 ⑷ 配乐读 同学们，现在你就是那个在松下问路的人，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。 ⑸ 学生练读 ⑹ 指名朗诵

⑺ 全体起立，诵读"寻隐者不遇”

[设计意图]： 通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种身临其境的感觉流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到贾岛的情怀，读出古诗的韵味。 六、古诗赏析

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