在穗高校港澳生国家认同感调查与分析

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在穗高校港澳生国家认同感调查与分析

作者：余伯俊 陈诗诗

来源：《教育教学论坛》2012年第39期

摘要：以广州高校港澳学生为研究对象，着重考察该类群体的国家认同感。研究方法主要是采用问卷法收集数据，并运用数学统计的方法进行分析，基本描绘出广州高校港澳学生国家认同感的各个层面和主要特点。最后提出加强港澳学生国家认同感的五点对策和建议。 关键词：港澳学生；国家认同；对策建议

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0138-03 一、国家认同与国家认同感教育的含义

1.国家认同。认同是哲学、心理学、社会学、人类学和政治学等学科中的共有概念。本文把国家认同界定为：国民个人承认和接受自己的传统文化和政治身份，对国家产生的归属感。由于国家认同涉及到族群认同、文化认同与政治认同，同时考虑到中国国情，因此，对于港澳台地区而言，国家认同应来源于民族认同和政党认同。

2.国家认同感教育。教育是国家认同感构建的一个重要途径。国外青少年国家认同教育的研究主要是多民族、多宗教、多文化国家。新加坡的经验对香港的启示是应利用学校教育同时深化对文化和政治的双重认同，同时采取其他丰富多样的教育形式。青少年国家认同感的培养需要家庭和社会的共同参与[1]。 二、研究方法和步骤

本研究主要采用经验研究的方法，资料主要来源于分层次抽样发放问卷调查的数据，并以文献资料和深度访谈资料（包括问卷调查、实地走访）的研究为基础和补充。笔者针对目前广州高校港澳学生国家认同感的情况得出客观数据，从国家认同感、港澳本土及内地高校三方面的影响因素入手分析，从而掌握当前港澳学生国家认同感的现状。 三、广州高校港澳学生国家认同感调查分析

1.调研方法及数据说明。①调查对象基本情况；调查对象为广州两所知名高校的269名大学生，年龄区间为17～26岁，专业分布均匀。其中来自香港的学生数139人，澳门106人。对应的籍贯则是来自香港的学生数83人，澳门10人，内地164人。出生地方面，出生于香港和澳门的学生数有133人，非港、澳136人。调查对象在港澳地区居住年限无明显集中的趋势，但家人居住在内地的学生数为53人。在教育程度方面，接受过香港、澳地区学前教育的学生数为111人，小学教育153人，初中教育156人，高中教育168人。②国家认同感的具体情况；根据第一部分关于国家认同感的定义，问卷设计为国家认同感30分；民族自豪感占50


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分；政治认同100分。文化认同、民族自豪感、政治认同三个因素的得分平均数分别为：20.0、37.5、55.5（置信水平为95%）。结论分析：广州高校港澳学生国家认同感、政治认同感均较低普遍不高；广州高校港澳学生文化认同感、民族自豪感较高；广州高校对港澳学生国家认同感教育方式（社团、政治课教育等）缺乏。

2.逻辑回归模型分析。本文第一部分主要通过SPSS统计采用Kendall's tau-b等级相关系数反映分类变量相关性的指标。第二部分通过回归分析预测法预测因变量关系大多表现为相关关系①相关性分析。文化认同得分与民族自豪感、文化认同得分与政治认同、民族自豪感得分与政治认同、政治认同得分与国家认同、文化认同得分与国家认同、民族自豪感得分与国家认同得分相关系数分别为0.324（**）、0.179（**）、0.365（**）、0.749（**）、0.364（**）、0.61（**），并在P

总结结论：广州高校港澳学生是否参加港、澳、台社团活动对提升国家认同感影响显著；是否接受大学爱国主义教育或政治课教育对提升国家认同感影响不显著。 四、提升港澳学生国家认同感的对策建议

根据上文所提到的能够影响国家认同感的诸多因素，我们认为广州高校应主要在学生活动、爱国主义教育和政治课教育三个方面改善。

1.加强港澳生国民意识教育。国民意识的教育对一个学生的国家观念的养成作用是明显的，对一个人的国民意识的养成至关重要。①重视仪式与象征的教育效果；一个国家的国家象征与国家仪式对于构建国民意识的重要性是明显的。就高校而言，重视仪式和象征的教育效果是可以有效培养学生的国家认同感的，②以形势政策教育课为载体开展国情教育；对于港澳学生的国情教育应该以形势与政策教育课为载体来开展。形势与政策教育课的开展要把港澳学生纳入教育范围之内，培养学生的国民意识。③创新高校爱国主义教育思路，提高国民意识；首先是要立足细节，讲究教育的层次性，把学生的责任化为行动落实在日常学习生活中；其次是结合历史和国情，推进忧患意识教育，爱国主义教育一定要坚持把历史和国情结合起来；最后是爱国主义教育既要兼顾全面又要突出重点，使学生乐于参加。同时重点加强时事政策教育，培养学生的爱国主义情怀。

2.强化港澳学生政治认同教育。通过调查，我们分析港澳学生的政治认同不高，主要表现在对中国政治制度的不理解、政治腐败严重影响其政治信仰、对中国公民身份认同意识不高等方面。①以提高政治认同为目标加强高校思想政治教育；从教学内容角度，要结合港澳生的教育背景，把西方政治理论、马克思主义理论和建设中国特色的社会主义理论相结合，分析现实的政治现状；从教学方式角度，要结合香港和内地的不同政治体系进行比较分析，帮助其构建对中国政治现状的认同。②加强互联网信息管理，打造网络思想政治教育阵地；要在思想政治教育队伍中选派具备网络专业知识和技术背景的骨干，组建起网络思想教育专业队伍，以适应新形势下的工作需要。③港澳学生政治认同教育的新思路；思想政治教育要融入高校日常管理，开展各类有意义、有针对性和引导性的校园文化活动。同时，结合港澳学生的真实生活对


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港澳学生思想政治素质的评价进行制定，必须强调学生的知、情、意、信、行缺一不可，进行综合评价。[2]

3.培养高校学生公民身份认同感。高校港澳生的公民身份认同培养，应该加强其公民意识教育的社会实践。大学生公民意识的培养的显著特征是从自身的社会实践中养成的。港澳学生的公民身份认同培养的关键是要使大学生社会实践活动成为有组织、有目的、积极的社会参与活动，使大学生在参与社会活动中逐步培养其公民身份意识、社会责任感、主体意识和社会公德意识。

4.加强民族文化教育，提高文化认同感。当前，随着全球化进程的发展，不同历史传统和民族特色的文化之间的交流、冲突和融合变得更为迅速。加强民族文化教育，我们应该要站在全球的视野去理解多元文化的统一，倡导不同文化间的借鉴与学习。对于港澳学生的文化认同培养，更多的是“合而不同”，让港澳学生接受优秀的传统文化，提高其文化认同感，从而提升其国家认同感。

5.改善学生活动，发挥社会网络与软传播的作用。本调查表明，社团活动对港澳学生提高国家认同感具有明显的作用，为了更好地利用这个平台，学生活动的开展需要强调以下四个方面：①群众性：活动的开展要基于港澳学生的意愿，策划立足于走群众路线。②导向性：社团活动要倡导开展健康的、积极向上的、能与港澳地区生活习惯和文化更好结合的活动，增强他们对内地的了解。③实效性：学社活动要因地制宜、因材施教。针对港澳学生的特殊情况特点，开展不同主题和形式的学生活动。④创新性：学生活动要善于总结，并能及时捕抓港澳学生的关注点，结合培养的目标和需求提高自身的创新意识。

国家认同感的培养和教育是一个长期的工程，其原则一定是要大处着眼、小处入手，以理念为引导、以行动求落实，如果只是纸上谈兵的谈理论，是无法取得实际成效的。 参考文献：

[1]贾东立.新加坡中小学道德教育教学特色述评[J].外国教育研究，2006，33（8）：39-41. [2]孙晓波.高校思想政治教育生活化的初步探析[J].新课程学习（学术教育），2010，（7）：133-134.

作者简介：余伯俊（1982-），男，广东潮州人，中山大学数学与计算科学学院团委副书记、辅导员，硕士，助教；陈诗诗（1983-），女，广东蕉岭人，中山大学环境科学与工程学院团委书记、辅导员，硕士，助教。

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