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课外古诗词诵读 晚春
【教学目标】
1、有感情地朗诵诗歌,掌握诗文大意。 2、掌握“知”“斗”“解”字词的妙用,品析诗歌运用拟人、想象等修辞手法赋予了花草树木的情思。
3、理解诗人通过借景抒情的方法,寄寓在草树、杨花榆荚上的复杂情感。 【教学重点】
1、学习从细节赏析诗人笔下晚春景物及其特点。 【教学难点】
1、学习知人论世,体会诗歌中蕴含的复杂情感及其背后蕴含的哲理。 【教学过程】 一、导入
热身活动:韩翃在《寒食》言道:“春城无处不飞花”,今天也来场现代版飞花令。请同学们围绕“春”有关的诗词曲,来一场男女大比拼。
忆往昔,中国诗词中有那么多文人墨客留下了他们对春的感知。一千多年前,韩愈在晚春之际游城南也发出自己的心声,写下《游城南十六首》组诗,今天我们就共同学习其中的一首《晚春》,来欣赏它的独特之处。 二、整体感知
朗读诗歌,思考小问题:
韩愈城南郊游,赏到了哪些晚春景象? (草树、杨花榆荚)
用词语或成语说说你读到了一个怎样的晚春景物? (争奇斗艳、万紫千红、繁花似锦、杨花如雪……)
你能否给这幅图景起个名字? (群芳斗妍图、吐艳争芳图……) 三、品景识情
1、花开花落,大自然的草木随着季节的更替无声无息。韩愈笔下的花木是否亦如此?请你细细品读诗歌,试着找出词语来分析。
“草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。”暮春时节,理应百花稀落凋零,但是诗人笔下的草树早已清醒地知晓春天将尽,于是轰轰烈烈、使劲浑身解数挽留春天。(斗:争夺胜负之意)
“杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞。”杨花榆荚也知道化作雪花漫天飞舞,展示着晚春的风采。
小结:草木本无情,诗人偏说它们有知,能“知”能“解”还能“斗”,而且还有“才思”高下之分。生动的效果与拟人手法有关,诗人想象之奇,实属罕见。
2、面对这幅热闹的群芳谱,有人认为百般红紫的草树是主人公,也有人认为无才思的杨花榆荚才是主角。结合课下注释,你认为谁是这幅美景的主角呢? 说说你的想法。 预设:
(1)支持“草树”:
草树的外在色泽艳丽且芬芳迷人,光彩夺目;
其次草树知晓春之将尽这一现实,但绝不为此悲观消极,而是要在凋落之前,轰轰烈烈地展示其生命的绚丽。其内在的积极绽放自我的热情精神斗志令人动容。 (2)支持“杨花榆荚”:
杨花榆荚虽无颜色,但杨花如雪同样也很美,且杨花还是晚春的特征性景物之一。给人一种朴素之美。
其次杨花榆荚不因自己“无才思”自卑,亦没有在耀眼的“草树”面前露怯,他们眼中只有春天,抓住时机,尽显风采,活出自我,近乎悲壮的勇气,积极进取,努力向上的精神令人振奋,让人感动。 (3)都是主角:
这两种景物虽然姿态不同,颜色各异,但是都在春将逝去之时,尽力去展示自己的美,
去享受大好春光。无论是华丽的赞歌,还是朴实的表演,它们都没有辜负生命,都值得赞扬!
小结:面对晚春,无论是拥有炫目外表的草树,还是朴素的杨花榆荚,诗人从这些景象中,读到了他们对春天的留恋、爱惜之情,同时还从他们挽留春天而各自作出了努力中,感受到了他们卓越的精神品质。这就是借景抒情的写法。 四、知人悟理
1、朗读诗歌,韩愈写作《晚春》仅仅只是触景生情之作吗?深入理解一首诗,还需要我们了解诗人。
补充写作背景:作于元和十一年,此时作者已年近半百(此时49岁,终年57岁)。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春”时期,正好又是在官场上不得志的时候——
元和元年(806)韩愈离开江陵,再度回到京师,任国子博士,十年时间连升六级,但因性格耿直,总与一些宦官权要相对抗,故也不太得志。元和十一年,因他赞同对淮西与蔡州用兵得罪宰相,被借故降职。此诗正是作于这一年。
《晚春》不仅是表达花草树木对春的情感,还是托物自况,借无畏无俗的杨花榆荚,即使此时在生命和仕途上处于“晚春”的情形,但诗人不会甘于消极无为,仍会抓住最后一点春光,绽放自我。同时也是对其他勇敢不俗的“杨花榆荚”们的一种欣赏。 五、板书设计
晚春 韩愈
草树(绚丽夺目) 留春
群芳争妍图 拟人 借景抒情
杨花榆荚(积极进取) 惜春 六、作业布置
晚春 暮春归故山草堂 韩愈 钱起
草树知春不久归, 溪上残春黄鸟稀,
①
百般红紫斗芳菲。 辛夷花尽杏花飞。 杨花榆荚无才思, 始怜幽竹山窗下,
②
惟解漫天作雪飞。 不改清阴待我归。 【注】①[辛夷]:木兰树的花。②[清阴]:形容苍劲葱茏的样子。
1.运用比喻和拟人的修辞,对“杨花榆荚无才思,惟解漫天作雪飞”作生动描绘。
2.下面的诗句都描写了晚春之景,却表现了不同的特点,结合诗句作简要分析。 (1)草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。 (2)溪上残春黄鸟稀,辛夷花尽杏花飞。
3.“始怜幽竹山窗下,不改青阴待我归”,从对幽竹的赞美中,可以看出诗人怎样的人格追求?
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