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2 比较水的多少 教学设计
教学准备：粗水杯、细水杯、大塑料杯、小塑料杯、水槽、记号笔、矿泉水瓶、刻度杯（量筒、量杯、烧杯、奶瓶）等 教学目标：
1、科学知识：能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。
2、科学探究：能设计比较水的多少的实验，并实施。
3、科学态度、STSE:尊重证据，用证据来说话，在设计实验方案时，能积极思考。 教学过程： 一、复习导入
1.在前面的科学课中，我们认识了很多的朋友，你们还记得都认识了谁吗？你还记得水有哪五大特征吗？
这节课老师又为大家带来了一个朋友，想要见一见吗？不过，在老师请出这位朋友之前，希望同学们管好自己的手和嘴，安安静静地等待这位朋友的出场，好不好？
出示一杯水，问：这是谁？确定吗？你是怎么观察出它是水的？只用眼睛看就能确定吗？还需要用我们的什么来观察？那就用鼻子闻一闻，有气味吗？现在能确定了吗？还需要怎样？还需要用舌头尝一尝，谁来尝？
现在可以确定了吗？他是谁？对，他就是我们的老朋友——水。他今天为什么又来到我们的课堂了呢？因为他遇到了一个巨大的难题，无法解决，所以，他又来到了你们班，他知道你们班的孩子特别 聪明，又乐于助人，一定能够帮他解决这个大难题。看看，这有两个杯子（相同的杯子），一号杯说，他肚子的水多。二号杯说，她肚子里的说多。到底哪杯水更多呢？你们来帮他们比一比！怎么比？放在同一水平面，比水位线的高低。谁高水就多。大家同意吗？谢谢大家，其实，他们还有一个更大的难题，你们有信心帮他们解决吗？胖胖的一号杯说，他肚子里的水多一些。而瘦瘦的2号杯却说，她肚子里的水多一些。到底哪个杯子里的水更多呢？就需要大家来帮着比较一下水的多少？所以，这节课，我们的任务就是：比较水的多少（板书） 二、新课学习：比较水的多少
活动1：（哪杯水多）大家仔细的看看我这两杯水，你们觉得哪一个杯子里的水更多一些呢？为什么？问（2-3个同学）：你觉得哪一个杯子里的水多，为什么？认为1号杯里的水多一些的小朋友举手，认为2号杯里的水多一些的小朋友举手。到底哪一杯水更多？为什么会出现不同的答案呢？因为这两个杯子的形状和大小都不一样，所以我们不好判断！那该怎么办呢？你能想办法证明你自己的猜想吗？把你的办法给小组里的同学说一说，商量商量，看可不可行!（讨论3分钟）那谁来说一说你的办法？很有想法，知道借助工具了。我们用他的办法试一试，好不好？你觉得在一会儿的实验过程中要注意些什么呢？还有吗？看来你们都是细心的孩子！我们来总结一下，注意事项：1、倒水时要慢，不要洒出。
2、杯子放在水平的桌面上比较。
3、实验过程，安静有序，仔细观察。老师需要一个帮手，谁来帮帮我！现在看看，哪一个杯子里的水多一些呢？只多那么一点点你都看出来了，观 察真仔细！可是，由于这个杯子太大了，结果是不是很明显。谁还有不同的办法，能让我们的结果更明显呢！老师这里还准备了一些小杯子，你能用这些小杯子来比较一下这两杯水的多少吗？这个办法也不错哦！我们再用这个办法来试一试，好吗？那这一次实验需要注意些什么？ 1、倒水时要慢，不要洒出。 2、每个小杯子都要倒满或者一样多。 3、实验过程，安静有序，仔细观察。
从实验结果看，哪一个瓶子里的水多一些。谢谢大家的帮助，现在我们知道了1号杯的水更多一些。可1号杯的水比2号杯的水到底多多少呢？谁还有更好的办法或者那其他的工具来比较1号杯的水比2号杯的水到底多多少？其实呀，我们的科学家还有更好的办法。什么办法？就是用这样的杯子。这样的杯子和这个杯子有什么不同？有刻度，有数字。
活动2：（自制刻度杯）这样的刻度杯，我们也能做！接下来，让我们一起来自制刻度杯（板书：刻度杯）。可是，刻度杯该怎么做呢？刻度能随便画吗？不能，必须要有一个衡量标准。比如说：我们可以以一杯水为标准，一瓶盖水为标准。你觉得还可以以什么为标准。是的，我们可以有很多标准，但如果没有统一的标准，就很难说清楚究竟多多少。我们自制的刻度杯就需要一个统一
标准，那我们就一半杯水为统一标准。倒半杯水就画一个刻度，再记上一个数字。（演示）这样我们这个大杯就变成了一个刻度杯啦！实验过程中应注意些什么？
1、倒水要慢，不能洒出。画线要准，眼睛平视。 2、将水倒至黑线处，不能多也不能少。 3、实验过程，安静有序，仔细观察。 4、实验完成，整理好实验器材，放回原处。
请组长拿出实验器材，一个小组制作一 个刻度杯吧！（分组制作，教师巡视）展示表扬优秀自制刻度杯。用自制刻度杯再次比较水的多少。
活动3：（说说刻度杯的优点）刻度杯有什么优点？能让我们一目了然看出水的多少。
我们生活中有很多的刻度杯，你有见过吗？说一说，奶瓶、喝药量杯、针筒等。为什么这些杯子上需要刻度呢？（奶瓶，我们要知道多少水充多少奶粉）、（喝药量杯，清清楚楚看见我们一次得喝多少药，不能喝多了）我们实验室里更多的刻度杯，展示量筒、量杯、烧杯等。 板书：比较水的多少 刻度杯
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2022-05-06
