【高一学习指导】如何帮助高一学生尽快地适应高中数学的学习

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【高一学习指导】如何帮助高一学生尽快地适应高中数学的学习

很多初中学生在经历了中考的洗礼后，踌躇满志地进入了高中，但经过一段时间的学习后，相当一部分学生进入数学学习的"困难期"，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐地他们对数学产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣，即使是初中数学成绩比较好的学生，步入高中后，要想得到高分，常常也是望尘莫及。那么如何帮助学生渡过学习数学的“困难期”，使学生尽快地适应高中数学的学习，以下我就在教学中的一些体会谈谈我的看法。 一、 查一下原因

1、现行初中与高中教材衔接不够。初中教学大纲中对某些知识教学要求不高，而高中教材中又没有加以补充，致使 高一

新生上课经常遇到“没有学”的知识，比如：初中对一元二次方程的判别式，根与系数的关系，运用二次函数的图像解二次不等式，十字相乘法、分组分解法分解因式等知识要求低，甚至没学，导致高中教学中，学生感到这些知识特别模糊难接受。

2.思维方式的差异。初中生倾向于形象思维和机械记忆，现行初中教材叙事方法相对简单，语言易懂，直觉和兴趣强，结论容易记忆，学生掌握良好。然而，高中教材的叙事更加严谨规范，抽象思维和空间想象能力显著提高，知识难度加大，对于高中新生来说，有一种“措手不及”的感觉。

3.知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的"量"上急剧增加了。高中三年要学必修1-必修5的五个模块，文科要选修1-1，1-2，4-4，4-7，理科要选修2-1，2-2，2-3，4-1，4-4，4-5，4-7等模块；加之高中需补充的内容多了，教师上课时给学生辅助练习、消化的课时相应地减少了。使得数学课时吃紧，因而教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。 4.学生的不良学习状态

（1）学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。第一，为提高分数，初中数学教师将各种题型都一一归纳，学生依赖于教师为其提供套用的"模子"；第二，家长望子成龙心切，回家后辅导也是常事。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的"模子"没有了，家长辅导的能力也跟不上了。许多同学进入高中后，还象初中那样，跟随老师惯性运转，没有掌握学习的主动权。

（2） 思想松懈。一些学生认为他们在七年级和八年级时学习不努力。他们只是在九年级努力学习，一两个月就轻松进入高中。有些仍然是重点中学的重点班，所以他们认为高中也一样。高一


高二

玩得愉快没必要这么着急。等到高中三年级，再努力学习一两个月。你也会被一所理想的大学录取。结果，许多学生来了，因为他们在一年级和二年级学习不努力 高三

结果发现自己的许多知识都存在漏洞，弥补遗憾为时已晚。 （3）学不得法。

在课堂上，教师一般要理清知识的脉络，分析概念的内涵，分析重点和难点，突出思想方法。有些学生上课注意力不集中，听不到或听不到要点，记了很多笔记，有很多问题；课后，我不能及时巩固、总结和发现知识之间的联系。我只是匆匆忙忙地做作业，把问题类型搞混，对概念、规则、公式和定理略知一二，机械地模仿，死记硬背，当话题改变时，我不知所措。

（4）不重视基础。一些"自我感觉良好"的同学，常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的"水平"，好高骛远,重"量"轻"质"，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途"卡壳"。 二、 寻找对策

1.做好新生数学水平的调查：现在我市的中考采取的是等级制度，根据学生的成绩按一定的百分比确定a、b、c、d、e若干等级，再由等级来录取，这有效地打破了分数定成绩的惯例，同时也保护了学生的隐私，但由此也带来了一些弊端，高中老师无法用中考成绩来判断学生的学习水平，在教学时，就会盲无目的，因此在新生入学后，应对他们的学习水平进行必要的调查，再根据结果制定相应的教学计划。 二 高中数学

教师应充分理解初中新课程改革环境下的数学内容。哪些内容没有学过，哪些内容已经学过，但却不能满足高中学习的要求，使高中数学教师在教学中能有明确的目标。 3.适当放慢高中数学必修1的教学进度。做到低起点、小步子、缓坡度、稳进度；以便夯实基础，降低难度，逐步提升。并进行相关内容的补充，使之与初中知识衔接起来，在进行集合的基本概念，子、交、并、补的概念与性质教学后，我补充了“乘法公式”一节，“因式分解”两节。在上函数的零点和二分法之前，补充“一元二次不等式的解法”，然后对“含参数的一元二次方程根的分布”，“含参数的一元二次不等式解法，一元二次方程、不等式与二次函数“间的相互转化进行适当拓宽，并将集合知识运用到不等式中，逐步提升学生抽象、概括能力，培养学生转化、化归意识。


4.适当改变教学方法。在课堂上，教师要引导学生记笔记，要求学生及时纠正错误，揭示解决问题的规律和方法，总结应注意的问题，培养学生在课堂上积极思考、独立完成作业、积极主动地学习的良好品质，解决问题后进行反思，并在本章末尾进行总结。教师在课堂上要专心，在教授基本概念和方法时要耐心细致，避免急躁和鲁莽。学生们带着好奇心和渴望来到高中。即使他们的基础不好，他们仍然渴望在高中取得理想的成绩。如果老师一开始教得太快太难，大多数学生就跟不上了。学生们的热情可能会因为无法理解几个课程和糟糕的考试成绩而降低到“冰点”。因此，除了“低起点、小步”教学外，教师还应及时了解学生，多与学生沟通，积极鼓励学生，耐心细致地向学生讲解基本知识和方法。开展问题式归纳，加强规范化培训，注重知识的落实。在日常教学中，教师应注重问题解决的规范有序训练，详细讲解典型案例，完成黑板书写，成为学生的楷模。教师应及时纠正学生成绩板和家庭作业中的违规行为，并扣除评分中的不标准分数。教师布置的作业必须经过检查，纠正后及时反馈。无论老师讲得多好，学生的实践不到位，都无法实现从“理解”到“会面”的质的飞跃。

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