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角色游戏中教师的角色定位
游戏是幼儿最主要的活动方式。 游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分， 它是 最适合于幼儿， 最能促动幼儿心理发展的活动， 而角色游戏是幼儿期最典型、 最 有特色的游戏。 在角色游戏中， 幼儿通过扮演现实生活中的各种角色， 模仿社会 生活中人们的行为， 反应社会生活中人们的交往关系， 学习分工合作， 发展社会 性。因为幼儿年龄尚小，缺乏生活经验，所以，需要教师加以准确引导，使游戏 能更加生动、有趣，满足幼儿社会性发展的需要。随着我们班区域活动的展开， 我对幼儿角色游戏中教师的角色定位有了进一步的思考。
一、首先，教师是观察、记录者。 敏锐的观察力是幼儿教师必备的素质和水平，在幼儿的一日生活中，教师 应观察到每一方面，每一个幼儿，在幼儿的角色游戏中更是如此。
1、观察幼儿对游戏的兴趣和需要。因为幼儿之间存有着个体差异，每个
幼 儿对游戏的重点和感兴趣的侧重点有所不同， 另外，幼儿对游戏的需要是多种多 样的，不同阶段有着不同的需要，所以，教师要用发展的观点开看待幼儿，根据 幼儿的需要组织和投放材料，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。
2、观察、记录幼儿在游戏中的表现。角色游戏是幼儿的自主活动，在活
动 活动中幼儿能够自然的表现自己， 这时， 教师应即时的记下幼儿的表现。 教师不 但要对全班幼儿实行观察，了解本班幼儿游戏的总体情况，如积极性、参与性、 社会性，还要对个别幼儿实行观察，了解他的想法、水平、特点并给予即时的指 导。这是了解个别幼儿的重要途径，也是建立幼儿个案的重要资料。
二、其次，教师是指引导者。
在角色游戏中， 教师始终是一个引导者， 教师的引导有助于幼儿准确的表现 出游戏内容，发展游戏构思。
1、对游戏内容和情节的引导。在“幼儿园”的游戏中，小老师一直在带
领 着小朋友拍手唱歌， 内容较为单调， 这时， 教师可提示小老师带去小朋
友去参观 “超市”，
小老师也能够去“超市”买了东西奖励小朋友。 同时，小老师和小朋友也可 互换角色，让每个幼儿都来做一做小老师。这样，就丰富了游戏的内容和情节
2、对解决问题和争执的引导。幼儿年龄较小，独立解决问题的水平查，
当 发生矛盾时，往往要求助于教师。这时，教师不能包办代替，可引导幼儿自己来 解决问题。如在娃娃家，两个小朋友在抢着娃娃，一个想让娃娃睡觉。一个想让 娃娃洗澡，这时，教师可先让两人弄清对方的意图，再协商，并教育幼儿要相互 的谦让，使游戏顺利的实行。
三、再次，教师是合作者。
在角色游戏中， 幼儿之间作为合作伙伴共同完成游戏， 需要教师的观察的引 导，同样也需要教师的合作。 教师和幼儿的合作更能让幼儿体验合作的快乐。 我 们经常看到有的幼儿在重复做着一个动作或一件事，不知怎样使游戏实行下去， 如一个幼儿一直在拿了一把刀在切， 教师就可去问他： “你是不是在切菜， 老师 和你一起来做饭， 好吗？”这样， 幼儿就有了目的， 和教师一起合作愉快的实行 游戏。在角色游戏中，教师也可直接参加游戏，扮演游戏角色，成为幼儿游戏的 合作伙伴。如在玩娃娃家时， 教师可扮演客人去娃娃家做客， 让幼儿来招待客人。 这样，幼儿玩起来更有积极性，扩大了幼儿游戏中的交往。
幼儿是角色游戏的主人， 教师在游戏中要准确扮演好观察者、 记录者、 引导 者、合作者的角色， 并恰到好处的角色变化去指导， 使幼儿愉快的、创造性的玩。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e5a6232600d8ce2f0066f5335a8102d276a26102.html
2022-03-21
