初中生物 教学小故事

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我的生物教学故事

A

在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语，从他们的表情上看得出大多数同学是喜欢的。在我的积极鼓励下，大家异口同声回答：“喜欢。”我接着又问：“既然你们喜欢生物，那么请你举出一两个你喜欢的生物来好吗?”有的同学说：“我喜欢催我晨起的大公鸡。”有的同学说：“我喜欢夕照中牧归的牛羊。”“我喜欢守护我平安之夜的爱犬。”“我喜欢禾苗青青，麦浪滚滚的原野。”“我喜欢水中游来游去的鱼。”……同学们满怀激情，说出了无数个“我喜欢的生物”。

我接下来宣布：“今天我们将学习一门崭新的课程——生物学。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，对人类来说，这门科学的确太重要了，因为人们的生活处处都离不开生物。”接着，我打开录音机：“今日的地球，森林正在减少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏，生物种类减少的速度加快，人类面临一系列生态环境问题。解决这些问题，也需要生物学发挥作用。”我又说：“我们作为一名公民，想不想学好生物学知识来解决上述问题，为人类谋求一个良好的环境呢?”同学们都说：“想。”这样，我与同学们共同进入了“生物学”。下课时，我布置的作业是：每人写一份《还我们一个清新的环境》的小论文。






生物课堂是学生在教师的有效指导下学习生物的乐园，是学生动手实践，自主探索，合作交流的活动基础，新课程下的课堂，教师就应该为学生提供充分从事生物活动的机会。

B

作为一个有着二十几年教龄的教师，面对近年来教学方式的改变，在工作中有许多困惑，不知道到底效果如何。

今年新初一的学生开始做“使用显微镜”的实验时，我就想先培训小组长练习使用，在学生实验的过程中，小组长负责本小组其他同学的学习，保证人人动手，人人会用。这样做无形中增加了教师的工作量，那两天忙得团团转。到了实验课时，大多数小组长都很负责，我很欣慰地看到有一位小组长像小老师一样指点本组成员认识和使用显微镜，学习效果很好，而且有足够的时间完成本实验。不像以前，老师在实验课上顾此失彼，实验时间也不足，匆匆收场。

经过这次实验，我增加了信心，在以后的教学中，把主动权下放给学生，充分发挥学生的主动学习能力。

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