小学高年级语文古诗词朗读教学的路径

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小学高年级语文古诗词朗读教学的路径

摘要：在小学高年级阶段，当利用传统方法开展古诗词教学时，往往是教师为学生阅读并阐释意义，为弱化该模式的单一性，应该增加朗诵环节。古诗词的朗读，一方面能够让学生更为高效地学习古诗词，吸引他们的注意力，另一方面能够用传统文化熏陶学生。基于此，本文探索了小学高年级古诗词朗读教学的路径。 关键词：小学高年级；古诗词；朗读教学；路径

前言：在朗读古诗词的过程中，能够有效激发学生的学习兴趣，可以培养他们的审美鉴赏能力，提高他们对诗词所传达情感以及营造意境的体验与感悟，并且还能够感受到古诗词的音乐之美， 让学生更加高效的记忆。 一、开发丰富多样的古诗词朗读教学资源

（一）开发与古诗词朗读教学相关的视频资源

教师需要丰富关于朗读的视频，在教师之间能够共享资源。借鉴朗读视频，可以让学生以更快速度学会阅读，通过将视频、音乐、图形等集为一体，可以更好满足学生学习需求。同时，还可以适当增加课外视频课，尤其是利用表演形式展示的朗读节目等，并在课堂上为学生播放，由此激发他们的求知欲，使其主动模仿。在古诗词朗读教学过程中运用相关视频资源，能够从课外资料中呈现出来，以《所见》为例，在为学生播放的过程中，教师应该以朗读节奏为依据，阐述作品背景，该首诗营造了林中牧童欢快的场景，通过相对浅显的词句传达出作者对田园风光的热爱，在观看朗读视频的同时开展教学，在朗读过程中应用轻松、愉悦的语调，其中描述了牧童骑在牛背上快乐的唱歌，彻底陶醉于自然中，两句诗的节奏均为二一二，在朗读期间应该控制语音，做到轻松自在。而后两句诗所描述的是观察到蝉鸣忽然“闭”口，充分展现出牧童的机灵可爱，这两句中的前一句仍旧是二一二节奏，而后一句是二二一节奏，其中的四个字均属于入声字，一是欲，二是忽，三是闭，三是立，由此可见牧童动作极快转变，充分展现出他的天真烂漫，在朗读过程中应该用轻快的音调，有机结合教学和朗读视频。 （二）丰富古诗词朗读教学拓展性资料

为丰富古诗词朗读教学，应该以相关讲义资料为切入点，全体教师需要重修讲义，合理删除多余知识，并增加新内容，将更多优秀书籍推荐给学生，比如《中华优秀传统文化游戏绘本·诗词吟诵》等[1]。

除此之外，在朗读过程中，还应该配备相关工具书，当学习从未朗读过的作品时，往往需要有必要查询其声调，能够进行东方语言学网上古音韵合璧查询，在此能够查询到各个时代的音韵学家，并对他们进行对比，这一查询方式非常便捷。从咬字方面来讲，应该借鉴《轻吟雅韵文采风流》，明确基本的朗读要求。在朗读过程中，伴奏通常都是古琴音乐，能够借鉴《弦歌怀古》。 二、古诗词朗读教学方法多样化 （一）运用现代多媒体技术

在古诗词朗读教学过程中，多媒体的利用率非常高，为学生播放视频，在朗读时搭配伴奏，因此教师应该在最大程度上发挥自身创造性，综合运用多种手段，从而确保朗读教学保留精髓，并在此基础上强化现代气息。在朗读教学过程中，许多教师都有效利用现代多媒体技术，提高画面的生动性，营造更好的氛围。 在日常教学过程中，当朗读古诗词的时候，通常运用多媒体，充分发挥其辅助作用，由于该手段具有鲜明优势，包括便捷与高效，所以能够更好更快实现教


学目标。在朗读教学中，主要是为学生播放朗读视频与音频，并配备音乐伴奏，以此让学生直接感受与认知学习。然而在运用过程中，教师应该在最大程度上发挥创造性，有机结合不同手段，由此在朗读教学过程中充分发挥多媒体的作用，而且在使朗读教学保留精髓的同时强化其现代气息。在朗读教学过程中，为数较多的教师有效发挥多媒体技术的作用，将相关内容更加直观、形象地呈现在学生面前，创设良好的朗读气氛，因此当开展一般教学时同样需要运用现代多媒体技术[2]。

（二）学生之间相互合作

在朗读古诗词的过程中，同样可以加强学生之间的合作，该方法的具体表现是，学生之间相互朗读，教师在讲解完一首古诗词以后，进入自由练习环节时，可以将全班学生划分为不同小组，使其以小组为单位进行朗读，明确自身的问题并加强练习，最终解决所存在的问题。

除此之外，不同小组之间也可以彼此合作与比赛，比较哪一组朗读的更好，有效掌握古诗词的学生相互合作，更加可以调动学生自主性，并提高他们的主体性，同时能够培养与增强他们的语言表达能力，可以缩短学生之间的距离，加强他们的情感交流，凸显他们在学习中的主体地位[3]。

以《所见》为例，在教学过程中，应该以学生主体性为切入点，要求学生在正式开展课堂教学之前掌握该作品的背景。这首诗的作者是袁枚，主要描写了牧童在树林中欢乐的场景，使学生自主理解该诗内容，切实感受到作者对田园风光的热爱，在朗读过程中应用欢快的语调。当开展课堂教学时，教师应该引导学生掌控朗读语调，在此基础上让学生自主朗读，逐渐提高他们的主体性，调动他们的积极性与创造性。 结束语：

综上所述，通过探索当前古诗词教学可以发现，若能运用一系列新方法，不仅可以达到新课标要求，也可以充分激发学生学习兴趣，调动其学习积极性与之互动性，提高他们的学习自主性，增强他们的古诗词朗读能力，促进课程改革实践。

参考文献：

[1]张玙璐.小学高年级古诗词分类及教学方法的对应研究[D].辽宁师范大学,2020. [2]丁怡.小学高年级语文古诗词吟诵教学研究[D].扬州大学,2018.

[3]赖冬梅.小学高年级语文古诗词教学策略探讨[J].新校园(中旬),2017,(04):153. 作者简介：黄菡菁，1989年11月，籍贯：厦门同安，女，最高学历：本科，职称：一级教师，研究方向：小学语文，毕业院校：集美大学。

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