如何讲解古诗

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如何讲解古诗



在初一的学习中，古诗是最容易学习，但却是最难讲的一部分。如何让学生能够读懂古诗，是一个学习的过程。

一、先弄清写了什么? 1.写了什么内容?

这里内容能够是作者的某种感情，如乡情、伤离、怀古、吟边、忧思；也能够是作者对生命、社会、生活的某种见解。

2.如何确定写了什么内容? (1)注意诗歌的题目

诗歌的题目往往告诉我们诗歌的内容，如《淮上与友人别》说明诗的内容是送别诗，《夜雨寄北》说明诗的内容是描写秋雨夜思念亲友。确定了诗的内容能够协助我们理解诗的主题以及作者的情感。

(2)注意诗歌的关键词句

关键词句往往透露着作者对生命的感悟，对社会的理解以及作者的情感在诗歌中的走向，如《夜雨寄北》中的关键句就是“君问归期未有期”，这个句透露出作者是浓厚的思归之情。

二、弄清是怎样写的? 1.典型细节的理解

在细节描写中往往透露着诗歌主人公的感悟、情感等内容，在分析时要特别注意。如王维的《杂诗》中，诗的主人公在家乡友人造访的时候，最想问的不是家务琐事，而是“来日绮窗前， 寒梅着花未？”，这个梅花，正是使用一种借代的手法，将家务琐事诗化，也将作者对家乡的思念之前溢于言表。 2.注意表达的角度

作者为了更好地表现自己的感悟、情感，往往从多个角度表达，以渲染环境气氛，加深读者的印象。如《夜雨寄北》中写到“巴山夜雨涨秋池”，这个句话中，连续使用了三个意象“夜”“雨”“秋”，这三个意象都是渲染愁绪的词，三个词连续的使用，使得作者的愁情更深，更浓。境

要特别注意诗歌中的景物描写，弄清作者是通过哪一些景物来构成一个什么样的意境。如1997年的高考题，作者用“湖光秋月两相和”、“白银盘里一青螺”来勾画出秋夜洞庭湖水和明月清光辉映成趣、水天一色的融和画面。

4.注意环境的渲染

在诗歌中作者往往通过环境描写来调动读者的情绪，使读者在情不自禁中受到作者的影响，接受作者的观点或情绪。如《淮上与友人别》中的首联写到“扬子江头杨柳春”，渲染了一种春意留别依依之情。

从句子的角度我们要注意一些修辞方法。修辞方法总是为了更好地说明主题，强化情感表达。常见的如比喻(“白银盘里一青螺”)、象征(2000年春季卷表面上讲“蝉”，其实是讲人)、衬托(2001春季卷以动来衬托静)、双关(1994年高考卷表面上讲自己为什么偏爱菊，其实是对菊的品质的赞美，而赞美菊，其实又是赞美人)。其他还有比拟、夸张、通感等都要注意。

从词语的角度分析，要注意欣赏用词的明确、精当，此外还有生造词语，如“独在异乡为异客”中的“异客”，本无“异客”一词，但承“异乡”而来又很自然，强调了“异”；词性开拓，如“应是绿肥红瘦”，绿不能肥，红也不能瘦，肥、瘦本无茂盛、凋零之意，但用在这里别具新意，形象、贴切；谓语迷失，如“浮云游子意，落日故人情”，“浮云”、“落日”后本还有谓语，但如果加上“像”一类的动词，上下文之间的联系就太紧密了，原诗本要表达一种飘荡的感觉，一加动词就失去了这样的感觉；系词两边不对称，如“细看来，不是杨花，点点是离人泪”，明明是杨花，作者却说成是飘飞的离人泪，既拓展了

3.注意分析诗歌的意






内容，更强化了感情；倒错的因果关系，如“昔时人已没，今日水犹寒”，易水给人一种悲壮的感觉，不是从过去一直到现在，而是作者心中郁结的情感，换句话说，是因为作者心中的情感，才有一种“水寒”的感觉。

三、表达

1.表达的过程要完整

一种感悟、一份情感，它的表达，一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。如“请分析《鸟鸣涧》(2001年春季高考题)一诗春山月夜图”这样一个题目，我们就要在月出前的“人闲”、“花落”，到月出后“鸟鸣”这个过程中来分析。

2.按要求回答，重点明确

题目要求你回答什么，你就回答什么，要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞使用，等等，一定要看清，看清了，表达才能有的放矢，重点明确。

3.表达流畅

表达流畅，一是指文句通畅，二是指先后有序，三是指用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。

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