【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《倾斜的伞1》,欢迎阅读!
《倾斜的伞》教学设计
阳高西北小学 睢爱平
教学内容:
《倾斜的伞》(第二课时)
教材版本:义务教育课程标准实验教科书S版
教材分析:这篇课文是作者对往事的回忆。写“我”小时候下雨时外公总是把伞倾向“我”这边;“我”长大后开始懂得在下雨时把伞倾向外公那边,描述了外公与“我”互相为对方打伞的动人故事。 教学目标:
体会、品味文中重点语句的深刻含义,体会“倾斜的伞”里面包含的意思,感悟外公和我之间温馨的亲情,学会把爱心献给亲人。 教学重点:
了解课文内容,体会重点词语、句子包含的意思。 教学方法:
问答讨论、合作探究 教学用具:
多媒体课件 教学过程:
一、复习导入:
这节课我们继续学习19课——倾斜的伞(板书课题)。
在分析课文之前,为了进一步熟悉课文内容,让我们先来自由读一次课文。出示阅读小要求(学生读课文)
读了课文后,大家想一想,雨中伞下究竟发生了怎样的故事,你从倾斜的伞中体会到了什么?
(归纳提示)是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中这伞下笼罩着浓浓的亲情。就是这把伞,记载着小时候外公对“我”的呵护,也记载着长大后“我”对外公的照顾。这节课就让我们透过语言文字,再次走进“倾斜的伞”,去体会那份温情。
二、赏析课文 (一)(出示图画)仔细观察图中雨中撑伞的人分别是谁,他是如何撑伞的?找出两幅图的相同点和不同点。
相同点:同是在雨中;伞都是倾斜的。
不同点:一是外公为“我”撑伞;一是“我”为外公撑伞。 (板书并贴图)
(二)你从课文中那些地方感受到了外公对“我”的爱,仔细读3、4、5自然段,找出相关的语句。
“外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙。” (问:外公头顶上的天空为什么一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙?)
外公头顶一半有伞,一半没有伞。
(三)找出描写“我”与外公对话的内容并认真品读,注意“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起来”等词语,思考:外公的这些神态表情等,表现了
外公怎样的心理?
外公一心只想着为“我”打伞,不想让雨淋到“我”一点„„ (出示对话A)“外公伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
从外公笑眯眯的表情中可以看到什么?(外公对我的爱) “我困惑了”,什么是困惑?(疑惑,不明白)
“外公笑而不语”,他心里在想什么?你体会到了什么?(外公对我的爱) (指导朗读)你能读出丹丹困惑和外公高兴的语气吗?谁来读外公,谁来读丹丹?
(出示对话B)“外公,您肩膀淋湿了,快擦擦吧!”外公拿起一块干毛巾,一边擦衣服,一边问我:“丹丹,你淋湿了吗?”“没有哇!你那把大伞把我整个儿都包住了呢!”我说。外公听了,开心地笑了起来。
从这句话中你感受到了什么?(由于伞的倾斜丹丹没被淋湿,外公心里非常的高兴自豪,从中让我们体会到长辈对晚辈的爱。)(板书:长辈爱晚辈)
(出示文句)“就这样,每次我们从雨中回来,外公的肩膀总是一半干一半湿的。”
你怎么理解这句话,去掉“每次’’ 和“总是”,表达效果和原来一样吗?(再次体会到外公对“我”深深的、永久的爱。)
总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,无私的把爱洒向他的亲人,这“倾斜的伞”是外公对“我”深深的爱,这种爱温暖着丹丹,同样也温暖着我们每一个人,带上这种感受,请大家再投入地读一读吧!
(展示读)
出示:假如你就是文中的丹丹,此时你最想对外公说些什么? 感受着这份温暖,丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续。请同学们仔细品读6-8自然段,画出令你感动的句子。
出示:不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。( )是那片雨的世界,( )是我和外公,( )是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
谈谈对这句话的理解。(三个“仍然”一如从前,但人物的角色变换了,撑伞的人不是外公而是我了)
出示:说话训练
①许多年过去了,我们的校园仍然是那么 ,仍然是那么 ,仍然是那么 。
②我渐渐长大了,妈妈仍然是那么 ,仍然是那么 ,仍然是那么 。
出示:长大后,那把墨绿色的伞还在,但伞下的故事发生了什么变化?“我”是如何为外公撑伞的?从文中哪些地方可以看出?
A、我抬起头发现头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。(为什么我头顶的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的?)
现在我为外公撑伞,伞向外公那边倾斜,所以我的头顶一半有伞,一半没有伞。
B、我的心热了起来,不知不觉中,我正做着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。
(我的心“热”了起来,我在想什么?)
这句话反映了我心灵感悟的里程,当年的惊讶、困惑,都在不知不觉中,在
外公的一片爱心中解开了。
总结:同学们,让我们闭上眼睛想象一下这温情的场景,时光流逝,我渐渐长大了,外公却老了,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞。一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下,我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!让我们用饱含感情的朗读来体会体会。(同桌互读,齐读)
出示文句:
C、外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点。
外公的双眼为什么“泪光点点”?“外公的嘴角微微一颤”说明外公有话想说,猜猜外公会说什么?
外公被我的关爱深深感动了,这泪是幸福的泪,他对自己当年对丹丹的爱得到了回报而感动。
师:“我”不知不觉中所做的事正是外公当年做过的,爱已在无声中传递,我真切地感到外公当时的心情,外公被感动了,现在他老了,换作丹丹来爱自己,让他倍感温馨,这是晚辈对长辈的爱。(板书:晚辈爱长辈)
师:白发苍苍的老人看到“我”长大懂事而激动得泪光点点,老师知道此时感动的不只是外公,还有在座的大家。请大家再一次饱含深情地读读这部分。(齐读课文,看大屏幕)
(四)雨中的外公用伞用心在呵护着“我”,这不仅仅是把倾斜的伞,更是一份沉甸甸的爱,所以文章的结尾写到——(齐读结尾)
出示:那是把倾斜的伞,是把充满温情的伞,我会永远珍惜它爱护它。 1、你能照样子写一写自己的想法吗?
2、我要珍惜什么?爱护什么?珍惜、爱护的仅仅是一把伞吗?(祖孙间的亲情)(板书:亲情无价)
三、延伸拓展:
1、填一填:“在我生病时——,在我被淋雨时——„„”
2、说一说:在你的身边一定也有不少的爱,有家人对你的照顾,有老师对你的关爱,还有同学对你的帮助„„请选一件令你感动的小事说一说。
总结:听着同学们的回答,我想说:有一种心情叫感动,有一种东西叫永恒,让爱传递和延续,爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》,让我们一起来欣赏欣赏。(播放歌曲:《感恩的心》)
四、作业:请把你刚才回忆的小在这节课上,事整理成一篇小短文,写在日记本上。
教学反思:
这节课我对重点句、段虽然设计了多种朗读形式,让学生在读中体会真情,学生也运用这种方法比较深入地学习了课文,但是就这篇课文的语言文字特点来说,还是少了一些静心品味的过程。若是能让学生再静静地默读或者轻声地自由读一读,教学的效果可能会更好些。
本文来源:https://www.wddqxz.cn/e55a5a90dd88d0d233d46ab0.html