综合性学习古诗苑漫步教学反思

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综合性学习古诗苑漫步教学反思



《古诗苑漫步》教学反思

龙泉中学 于艳丽

一、构想缘起 综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习,已成为课改实验中着力探讨的问题之一,八年级下第三单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索机会和难得的实践尝试。 先看看教材,教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑,即接受美的洗礼的教化作用。同时，教材还提供了三个层面的设计:分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。后面还附录了“‘唱’古诗”这种别致的方式,并还举了一例加以说明。很明显，教材仅只一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大略的建议而已,如何利用本次平台和机会真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋漓的体验呢?完全在教材的基础上给予具体化得过程?又觉得未免太单薄了些，缺乏让学生心动的东西．如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的热情,甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢? 再研究教参。洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受到中华诗词文化,接受审美熏陶,提高文化品位;培养学生主动探究、团结合作的精神;提高积累感悟,发展思维，培养口语交际和写作能力。 ﻫ 二、教学所得 自我觉得,这是一堂较为成功的综合性实践活动课,尽管实践有限,但是,无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。总体说来,对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处： 1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。整节课分为五个环节。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣,并从心理和思想上做好的进行一次“新"的心灵远足的准备。 2、课堂气氛融洽.

３学生参与达到了最大化。五个环节,既层层递进又互有交叉和包融,有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能.全班学生积极参与,课堂气氛一浪高过一浪.不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。整节课统计下来有三十多人次发言参与,学生发言率达到了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的李瑞钊同学也登台朗诵了(即便是声音小、即便是读错了字,我从心底替他高兴）,董春婷和周阳同学声情并茂、大气磅礴的《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮；在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头明月几时有》。学生的参与意识和创新精神,得到了极大地激发和保护。5 ﻫ、活动课也充满了读书声。古之学校，诵读之声不绝于耳;古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神"的深刻阐述．朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声,师生不但要读,而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节,师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、

6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角,教师的作用是指导、参与和评

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价总结。执教者在学习活动中对自身角色把握准确,以“平等中的首席”参与活动,并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领.

7、整节课课堂展示自然、真实,清新、脱俗。避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与,完全把“主动权"放给学生极大的“开放式”教学,让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课；让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。 总之,本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际,凸现了自主性、综合性、实践性的特点,始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。

三、教学遗憾 当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外,由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题:

1、由于课堂时间仅只４5分钟,每个环节之间的推进速度有些“赶"，以至于有些环节还稍显单薄,进行得不够充分.如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系,是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。

2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼．因为教学内容共五个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙,尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部．

3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善.比如在“诗情画意品古诗"的环节,根据图画让学生说出作者、诗名,由于两幅图非常相似,ＰPＴ投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰,图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训

４、有些学生的发言的确精彩,但是由于它是即兴生成的,往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大.如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。

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