给学生画像

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给学生画像，然后谈我对教育的一些看法

1、 主动学习型

主观很努力，有学习主见，热爱学习，几本书烂熟于心中，对于书中有任何难点疑点都不放过，反复训练，提高技巧技能，提升解决问题的速度以及扩宽解决问题的渠道对于学习孜孜不倦，心情平静，刻苦钻研，努力探索，能找到好的学习方法，毅力很强，能坚持，能够控制自己的不良情绪。加上智力好，必成大才。 2、 引导学习型

缺少主见，自觉性较差，但是，那个在教师的引导、启发下，开动脑筋，积极的去想和做。服从老师的指导和安排，能够认真的完成作业、学习功课，接受老师的督导，能够完成计划和目标，学习勤勤恳恳，兢兢业业，毫不马虎，学习能够优异。但是这种学生视野不够开阔，思维比较狭窄，思想活跃不如第一种同学，创新比较困难，可以做博学多闻的人而不适合发明创造。 3、 学习狂躁型

这类学生，通常都是一时心血来潮，低估学习的长期性与艰巨性。眼高手低，开始有十二分的热情和温度，后来遇到困难和麻烦多了，就有些狂躁，不能静下心来，也不能吃苦，如遇到有好吃好玩等诸多“快乐”的事情诱惑，就不会把学习坚持下去而转移去做“快乐”的事情而放弃学习，做其他事情也是半途而废有始无终。学习狂躁的学生，在生活中也很狂躁，比如打扫房屋，总是毛手毛脚，扫地如画地图，桌凳也不会摆弄整齐，做事好像有鬼在追一样，不能按照要求和规矩办好事情，总是马马虎虎，敷衍塞责，学习和做事情总是没有一点精气神，以马虎敷衍应付。 4、 学习急功近利型

这种学生，特别适合做手艺，学来马上就可以挣钱养家，他就有积极性。对于学习知识文化，也是带有急功近利思想，自以为有用的东西，就喜欢学习，没有用的就不喜欢。学习没有系统性，学习的基础不扎实，今后遇到有用的东西，想学习也学不到，也学不进去。他不知道现在用不上的，等今后学习遇到问题要用了，就来不及，这种人都会有后悔的一天，很多时候都会听到有人说，可惜以前没有学到知识文化。急功近利的学生，只是凭自己的一时判断和好恶来学习，不想学的就拒绝或者厌烦，没有超前意识和前瞻意识，鼠目寸光。如果认为读书不能解决自己的前途，就更认为读书无益失去意义而放弃，得过且过。 5、 懒惰型

这种学生，贪玩好耍，没有远大理想，只知道快乐，只顾眼前一时的快乐，怎么舒服，怎么过，不想今后，没有精气神，读书老是迟到，衣冠不整，早上老是赖在被窝里，极不情愿早早起床学习或者洗理吃饭，很多时候，都是慌慌张张的，早上没有好好的吃过一顿饭，有时还挨饿，有时脸也不会洗，头也不会梳。鸡鸣三更就起来读书舞剑这部分学生绝对不会干的。这种学生的脚一般都很臭，袜子可以穿很久都不洗。千方百计的想玩，不想做事情。学一点都是老师强迫他学一点。经常不做或不完成作业，或者作业做得十分马虎，经常挨老师批评指责，只有在老师的压力之下学习，学习的量都完不成，更不要有什么奢望谈学习的质。通常和老师的关系很不好，对老师感到厌恶。 6、 放弃学习型

对于学习毫无兴趣，一门心思不在学习上，根本不把学习当成一回事。上课的时候，吊儿郎当，没有一点精神风貌，站没有站相，做没有坐像，听起课来，心理很难过，关在教室里，屁股如坐针毡，精神灵魂根本不在课堂，早就飘离于九霄云外，或者貌合神离，装模作样如稻草人，很多时候的表情压根儿的就不是什么学习的样子，上课挤眉弄眼，招惹其他同学，或者自己做自己的事情。老师讲课，他不耐烦听，作业不做，老师批评他，他心里烦。多批评两回，见到老师就觉得极不舒服。下课了，老师没有讲完的最好不要讲，哪怕讲一句话，他都会嫌多，都会埋怨老师啰嗦。

综上所述，学生百人百性，性情性格是一个框架，限制了一个人的发展。如果性情和性格不改变，一个人的发展，就只能在这个框架之内。性格和性情决定一个人的品位。教育就是使学生得到从好的方面发展，我们的教育，大多都不是要改变一个人的性格和性情，学生的发展，一般都是在本身的资质基础上进行的有限的量的发展，都不是对学生进行彻彻底底的进行打造和改造、清洗污浊的灵魂、使其脱胎换骨、发生质的飞跃和改变。江山易改，本性难易，要对学生进行彻彻底底的打造和改造，是很困难的。

当今的教育，一般都是软弱无力的，几乎没有什么强制的手段，靠学生自己觉悟，靠学生自己想学好就学好，不想学好，任何人都别想强迫我，要是强迫，我要是跳楼喝农药，那一定是老师的错误，一定是老师侵犯了人权，侵犯了未成年人的合法权益，自然老师不敢使劲的管学生。想一想，很多有问题的孩子会不会自己觉悟？有没有自我的控制和驾驭自己从好的方向发展的能力？每一个学生都是祖国的未来，有问题的学生应该打造和改造，如果要

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给学生画像及对教育的一些看法

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打造和改造他们，他们肯定不会轻易就肯，如果没有什么强有力的手段，要改造好，那一定都是一句自欺欺人的空话。此外，对于这部分学生，如果要教好，老师也必然要付出更多的心血，老师的麻烦事也会更多，很多老师都不愿意教调皮捣蛋的学生，一是麻烦，二是不容易出什么成果。老师也很不愿意。如果要把很调皮的学生带好，必须要一个老师专门来带，与学生同吃同住同生活，同学习同锻炼，一招一式的进行调教，严格要求，强力督导。每个老师都有家庭，有老有小，还需要休息，这样如果老师的待遇没有提到很高，谁都不会这样卖命的去做。我们的教育都是糊涂的教育，基本上都是把学生推给老师，然后又捆住老师的手和脚，对学生打也不行骂也不行，甚至批评或者说几句重话都不行，教育主管人员不懂教育反而对老师的行动说三道四，指手画脚，横加干涉和指责，把老师的教育自主权剥夺得精光，这样怎么能够教得好学生？学生教不好，反而怪你老师没有能耐。现在的教育，不是彻彻底底的改造和打造，而是由着孩子本身的资质基础的有限的量的发展，如果不通过打造和改造来不打破这个限制发展的框架，学生的发展就会受到很大的限制，根本不能使其脱胎换骨，不能成才，甚至使更多的未成年人变坏堕落。制定教育政策的人就是在犯罪。

当然，教育不是对全部人起作用，很多人掩藏在内心深处的肮脏的东西是无法用教育的手段来清理洗涤的，很多人不是不明白书上的道理，当涉及到自己利益的时候，他们就不会按书上的道理来做。

读的是圣贤书，拉的是牛屎，这种人不在少数，他们的嘴脸只有是涉及到利益选择是牺牲个人利益以大局和社会为重，还是不择手段获取个人利益的时候才看得出来。不过经过教育的人，还是算“读书人”，能“知书识礼，明辨是非”，一般都还是不会公然违反社会公德，在大多数的情况下，都会掩饰自己，都是“好人”，只是在大是大非问题上，站不住脚。这种人虽然是伪君子，但总比没有受过教育，极端不通晓事理，极度自私自利，坑蒙拐骗，只要对自己有利，什么坏事都做得出来，坏事做绝做尽，逮也不好逮，杀也杀不好杀的野蛮人好。

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