教学随笔：“友善”激发正能量

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教学随笔：“友善〞激发正能量

教学随笔：“友善〞激发正能量 教学 随笔

： 友善 激发正能量

二十四年了，作为一名小学数学

教师，我教过不少学生，我与学生的关系向来和谐，颇受学生喜欢，学生数学成绩也很理想，究其原因得益于与学生友善。

当然，友善地对待好学生容易，友善地对待每个 学困生 却非易事，极需教师的爱心、耐心和恒心。友善对待问题生虽然让我劳心劳力付诸不少心血，但我从来不曾放弃，坚持不懈地默默付出，犹如一束束冬日阳光温暖学生心窝，激发学生正能量。时间一长，相应地，学生亦与我友善，师生和谐相处，更有利于教学。

二十四年来，我遇到过不少 学困生 ，对待他们，我总是小心翼翼，犹如 慈母更疼病儿 ，偏爱他们，真诚帮助他们，坚持不懈，结果往往师生皆大欢喜。 学生小东，典型的 问问题狂 ，他一年级时学数学特别困难，不喜深入思考，经常当我教学感觉良好，他举手说： 我还不懂 ，经常非得一而再再而三才说理解，频率之高有时真让我抓狂，我从不嘲笑他，还常表扬 他胆大虚心，并尽可能从他的发言

中寻找值得肯定的地方，加以采纳，记得有一次我在教学 退位减法 时，我让学生尝试计算82-39，在个位上学生普遍用 2减9不够向十位退一，在个位加十再减 的方法，当时他举手说： 老师，能不能2减9不够向十位退一，10先减9

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得1，1加2得3。当时我大加表扬，并把这种做法取名为 小东的方法 ，让大家向他学习

。同学们都向他投以羡慕的目光。他无比冲动，脸上充满兴奋。 后来他上数学课，非常喜欢动脑，他的问题问得越来越合我心意，数学成绩稳步上升，毕业数学测试还得了总分值。更值得一提的是，友善对待小东，激发了小东所在班级 每个孩子不懂就问的热情和敢于提出自己不同见解的自信，班级学习数学气氛特别好！

学生小丽，其他学生眼中的 傻瓜 ，同学说她少根学数学的筋，当时我是三年级接班，发现她数学成绩极差，语文

比数学好点，学数学能力远远不如别人，他被同学看不起，他不喜欢学数学，也不喜欢做数学作业。我丝毫不露嫌她笨意思，我真诚友善帮助她，她的作业我先改〔其他孩子排队改〕，订正时，她优先改，不用排队 我对她的好，小丽慢慢感觉到了，也有了回应，上课开始专心了。

有些简单的问题她应该没问题，我就请他来说，来板演；小丽最大的优点是动作快，就此，课堂内，有些题目校对时，我往往请又对又快的同学当小小组的小老师来检查，我抓住时机，让小丽也当了几回小老师，这使她很开心；凑巧有些班级数学尖子应粗心做错，而小丽做对了，我抓住时机，让她们同台竞技，让同学刮目相看，到达了极佳效果 渐渐地，小丽数学有点起色了，上数学课，她专心听讲，坐姿笔挺，发言积极，动作敏捷，下课不懂就问，经常第一个完成家庭作业，甚至不用我给她创设时机，她也会有让同学刮目相看的时候。小丽数学成绩提高了。最重要的是，她有了学好数学的信心，挑战数学困难的勇气 她的

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