1234课堂教学模式解读

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《1234课堂教学模式解读》，欢迎阅读！

" 1234" 常态化高效课堂模式解读 集体备课模式的解读

第二步 ”课堂教学“解读

第一环节 知识链接（第一次组内小展）

完成预习卡是学生的独学过程，

在课后学习环节已经完成。 学生

初期接触，可以专门抽出几节课教学生如何完成。

课上交流预学， 既是解决预学中存在的问题， 体验收获的快乐的 过程， 又是发现新问题， 不断提升的过程。

第二部分自主探秘包括旧知链接、探究新知、建立模型（质疑问 难）三项内容。这一部分是导学案的重点和主体，就是引导学生自主 学习新知识的部分。编写这一部分时， 我总是反复阅读教材、教参、深入领会教材意图及本课的重、

难点。这一环节的设计侧重如何一步

步引导学生学习新知， 怎样突破难点，所以在编写时我力求做到细致、 层次清楚、逐步深入， 让学生在导学案的引导下有一种茅塞顿开、柳暗花明的感觉。



1 、交流预习所得 。

课堂教学开始，小组长组织组员小组间交流自己预习卡上的学习 所得互相检查，互相督促。 在这一环节， 鼓励高层次学生多把交流时间留给低层次学生，最大限度地让低层次学生参与。

2、组内解疑

提出自己预习中遇到的困惑， 小组内合作解决难度较低、 浅层次 的问题。在这一环节， 鼓励高层次学生多讲解， 多发言， 起到榜样示范作用。

3 、梳理汇总


难度较大， 难以达成共识的问题， 组长整理， 统一汇报给讲课老



师。

4 、 整合提炼

老师根据学生反馈， 结合课前教学预设， 整合梳理形成一两个核



心问题， 进入下一环节。

课前教师要至少提前一天发放预习卡， 并用不同的方式批阅， 从中寻找共性问题，融入教学环节，为课堂教学作准备。 第二环节 合作探究（第二次组内合作）

教师在第一环节整合梳理出的核心问题，是能否激发学生探究 好奇心的关键， 也是能否把学生思考引向深入， 培养学生自主学习能 力的关键。

1 、分配任务

小组长根据教师梳理出的核心问题， 在本组内分配学习任务。 2、个体思考

小组内每个学生深入思考， 形成自己的独特体验和思考结果。 3、合作探究

小组内交流所思所得， 群策群力共商解决方案， 初步形成各组独特的体验，实在有分歧可以在全班交流时提出。

4、准备交流

完成速度较快的小组， 高层次学生在组内练讲， 既是深入体会的过程， 又带领低层次学生努力学会。小组长做好展示分工， 准备交流。

第三步汇报释疑（教师导学）

在这一环节， 教师的主导作用和教学智慧将得以展现。

这一环节

中，教师要创设学习情境，用心聆听学生的困惑，关注课堂变化，选 择合适的教学方法， 调动学生参与， 帮助学生打开思路， 体验成功的愉悦感。


教师在这一环节要注意启发、追问、评价、调控。第四步延伸应用

经过前面的小组合作探究， 教师导学， 紧随其后的就是

1、 总结梳理

带领学生总结梳理课堂所学，形成清晰的知识线。 2、 拓展升华

在此基础上， 可以学以致用， 带领学生拓展学习， 适当拓宽学生的视野，升华学生情感。

3、 巩固积累

运用不同形式带领学生进行各学科素养的训练， 如背诵、练习等。

4、检测达标

前期的作业纸比较适合高年级， 可 以代替课堂作业， 比较之前的抄写课堂教学更省事、省时。

检测的形式应该灵活多样， 检 测内容与课堂教学紧密相关。可以是小组内互查， 组长检查， 还可以是全班同学一起参加的随堂检 测。

课堂教学是高效课堂建设的关键，



巩固课堂所学，

是集体备课环节的检验， 更是

切实提升学生素养的重要渠道。 在高效课堂建设中， 我们关注更多的是学生的课堂状态， 高效课堂建设的终极目标就是让学生想学——拥 有发自内心深处的学习兴趣； 会学——拥有自主学习的能力； —体验学习和进步的愉悦。

乐学—

本文来源：https://www.wddqxz.cn/e4c9dd57bbd528ea81c758f5f61fb7360a4c2b04.html