1234课堂教学模式解读

2022-04-05 07:01:20   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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" 1234" 常态高效课堂模式解读 集体备课模式的解读

课堂教学“解读

环节 知识链接(第次组内小展)

完成预习卡是学生的独学过程,

在课后学习环节已经完成。 学生

初期接触,可以专门抽出几节课教学生如何完成。

课上交流预学, 既是解决预学中存在的问题, 体验收获的快乐的 过程, 又是发现新问题 不断提升的过程。

部分自主探秘包括旧知链接、探究新知、建立模型(质疑问 难)三项内容。这一部分是导学案的重点和主体,就是引导学生自主 学习新知识的部分。编写一部分时 我总是反复阅读教材、教参、入领会教材意图及本课的重、

难点。这环节的设计侧重如何

步引导学生学习新知, 怎样突破难点,所以在编写时我力求做到细致、 层次清楚、逐步深入, 让学生在导学案的引导下有种茅塞顿开、柳花明的感觉。



1 、交流预习所得

课堂教学开始,小组长组织组员小组间交流自己预习卡上的学习 所得互相检查,互相督促。 在这一环节 鼓励高层次学生多把交流时间留给低层次学生,最大限度地让低层次学生参与。

2、组内解疑

提出自己预习中遇到的困惑 小组内合作解决难度较低、 浅层次 的问题。在这环节, 鼓励高层次学生多讲解 多发言, 起到榜样示作用。

3 、梳理汇总


难度较大 难以达成共识的问题 组长整理 汇报给讲课老



师。

4 整合提炼

老师根据学生反馈 结合课前教学预设 整合梳理形成两个核



心问题 进入下一环节。

课前教师要至少提前天发放预习卡 并用不同的方式批阅 中寻找共性问题,融入教学环节,为课堂教学作准备。 环节 合作探究(第次组内合作)

教师在第一环节整合梳理出的核心问题,是能否激发学生探究 好奇心的关键, 也是能否把学生思考引向深入, 培养学生自主学习 力的关键。

1 分配任务

小组长根据教师梳理出的核心问题 在本组内分配学习任务。 2、个体思

小组内每个学生深入思考 形成自己的独特体验和思考结果。 3合作探究

小组内交流所思所得, 群策群力共商解决方案 初步形成各组独特的体验,实在有分歧可以在全班交流时提出。

4、准备交流

完成速度较快的小组 高层次学生在组内练讲 是深入体的过程 又带领低层次学生努力学会。小组长做好展示分工 准备交流。

汇报释疑(教师导学)

在这一环节 教师的导作用和教学智慧将得以展现

环节

中,教师要创设学习情境,用心聆听学生的困惑,关注课堂变化,选 择合适的教学方法 调动学生参与, 帮助学生打开思路 体验成功的悦感。


教师在这环节要注意启发追问、评价、调控。第四步延伸应用

经过前面的小组合作探究, 教师导学 紧随其后的就是

1 总结梳理

带领学生总结梳理课堂所学,形成清晰的知识线。 2 拓展升华

在此基础上, 学以致用 带领学生拓展学习 适当拓宽学生的视野,升华学生情感。

3 巩固积累

运用不同形式带领学生进行各学科素养的训练 如背诵练习等。

4检测达标

前期的作业纸比较适合高年级 以代替课堂作业, 比较之前的抄写课堂教学更省事、省时。

检测的形式应该灵活多样 测内容与课堂教学紧密相关。可是小组内互查 组长检 还可以是全班同学起参加的随堂检 测。

课堂教学是高效课堂建设的关键,



巩固课堂所学

是集体备课环节的检验 更是

切实提升学生素养的重要渠道。 在高效课堂建设中 我们关注更多的是学生的课堂状态 高效课堂建设的终极目标就是让学生想学——拥 有发自内深处的学习兴趣 会学——拥有自主学习的能力 —体验学习和进步的愉悦。

乐学—


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