网络平台下的物理课堂教学策略探研

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网络平台下的物理课堂教学策略探研

作者：祁特丽

来源：《成才之路》2020年第20期

摘 要：物理是以实验为基础，通过归纳、总结、推导、演绎、抽象、运算获得客观规律的学科，需要丰富的教学资源和素材。网络技术的应用，优化了物理教学，丰富了教师的教学手段和方法，开辟了物理教学新途径，能够提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养。文章结合教学实践，对网络平台下的物理课堂教学策略进行探研。 關键词：网络平台;物理教学;教学效率;教学质量;学科素养

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）20-0084-02

互联网对中学生而言是一个充满吸引力的新领域，是当代中学生接触世界和认识世界的既重要又便捷的事物。在这一时代背景下，教师需要适应社会发展需要，利用信息技术带来的便利进行教学，以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提升学生学科素养。 一、校园局域网的推广拓展了师生的活动空间

教学的发展最终以培养创新型人才服务于社会为主，因此要确立以“学生发展为本”的思想，积极推进核心素养教育，使教育目标反映时代精神，促进学生认知能力的发展，提升学生道德品质，丰富学生的情感。利用线上教学活动培养学生的学科核心素养，即在现代教育理论指导下，创造性地使用教材，构建有效线上教学模式，着力提高教学质量，促进学生和谐健康发展。教师应充分发挥线上教学活动课程的作用，培养学生的核心素养。线上教学活动的开展需要大容量、时效性强的信息资料，校园局域网方便快捷的浏览检索、下载功能为其提供了强大的技术支持和保障，为学生开拓视野、增长见识提供了有效的途径。网络平台不但能提供学生所需的各类学习资料，而且能浏览和收集到大量的高品质录像课、高质量课件，可以让学生多角度地感受课堂教学活动的精彩，给学生留出更多的时间和空间欣赏、感受、讨论、分析，极大地满足学生的学习需求。

线上教学活动的开展，要努力创造出让学生的潜能得以充分发挥的教与学方式。学生由浅到深、由表及里、由片面到全面的认知，特别是思维的发展全过程应该成为贯穿线上教学的主线。如何实现以教为主走向以学为主，推动教学关系和方式的根本性变革呢？先学后教是关键。线上学习包括练习和小测环节，因此，学生在校园网络平台上的学习，既要有学的一面，也要有练的一面。练习和小测环节能及时检查学生对新知应用和理解的不足之处，让学生在分析、训练中加深对新知的理解，并将理解的知识加以掌握和应用。练习和小测环节是提高学生网络平台学习质量的重要保障，是有效线上教学的必要环节之一。特别是基本的、重要的练习和小测，应在线上完成，以便及时反馈和订正，从而提高教学效率和教学质量。


同时，每一位教师都应深刻地认识到必须积极加强网络平台的课程改革，做网络平台课程改革的实践者。网络平台的课程改革还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师进行认真摸索和总结。每一位教师都应积极参与到网络平台的课程改革中去，推动其朝着正确的方向发展，做网络平台教学改革的积极实施者。教师要不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师。 二、利用网站论坛、微信群等进行在线交流，实现多向互动的良性教学

网站论坛、微信群等，能在师生之间架起沟通的桥梁，师生之间的距离就算“远在天边”也能“近在眼前”。学生通过网络平台线下自学可以获得对教材知识的初步理解和认知，使彼此间的互动和交流具有一定的基础。这样，充分利用网站论坛、微信群等实现不同基础的同学之间的互帮互助就有了可能和必要，合作学习的目标就可能得到真正落实。方便快捷的在线互动交流有利于活跃学生的思维、促进知识的增值。学生通过在线互动和交流，彼此分享自己的收获、体验和观点，能丰富学习内容、深化学习认知。不仅如此，网站论坛、微信群等学习环境相对宽松，互助和交流相对平等，有助于激发学生的灵感，不同的思路和观点碰撞交锋，最容易增加学生思维的灵活性和广阔性，产生智慧的火花。

事实证明，利用网站论坛、微信群等网络平台具有四个优势：一是学生成为学习活动的主动参与者，二是学生在网络课堂上的地位是平等的，三是容易激发学生思维灵感，四是能做到因材施教，教学的针对性强。这些都有助于培养学生的核心素养，有利于减少学生学业水平的分化。在网络课堂上的互教互学中，学生可以及时修补学习过程中的漏洞，及时解决潜在的一些问题。合作学习过程中的互教互学对培养学生的感恩心、归属感以及合作精神都具有不可忽视的作用，具有更高层次的教育意义。

每节网络平台课程的课后，教师要及时反思自己的教学，不断改进和完善，以增加网络课堂教学的魅力，达到及时调控学生情绪、引导学生积极参与网络课堂教学的目的。教师要留给学生思考和探究的时间和空间。结果比不上过程重要，要让学生在网络平台的学习中有所发现，有所体验，就要给予他们主动思考和积极探究的时间和空间，这样，他们的体验才是幸福而自信的。教师要学会欣赏学生。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看物是这样，看人也是这样。教师要用真爱关心学生，对好学生关爱备至，对后进生更应倍加关爱与呵护。 三、可随时重复、适时停止和及时播放的在线功能有利于个性化教学

网络平台为因材施教和个性化教学提供了契机，教师可根据学生自身需要和能力等，进行因材施教。教育教学的目的是培养各类人才和发展学生的核心素养，因此，教师要进行个性化教学，促进学生的全面发展。要使学生在线上课堂积极地进行理性思维，实现核心素养的培养，教师就要积极搜寻各种学习资源，开阔学生知识视野，加深学生对知识的理解。教师还可以利用网络平台的技术优势创设情境，增强教学的直观性和生动性。


在网络平台下，学生可以自由选择学习内容和学习方式，以进行独立学习。学生可根据不同的课堂要求有针对性地选择自己需要的内容，为了方便在课余时间学习，还可以将录像、课件等资料复制到自己的计算机中。在教学中，教师要适当放慢教学节奏，适时停止或重复播放，给学生留有思考、缓冲时间，这有利于学生对所学知识的理解和掌握，有利于促进学生的思维发展。著名心理学家马斯洛提出人的需要层次理论，他认为人有实现自我价值的需要，因此，教师在教学中要为学生创造实现自我价值的机会，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习的积极性。经过引导，学生能积极投身于各种网络平台的学习活动中去，课前预习已不必教师专门布置，一阶段知识学习完，会主动预习下一阶段知识，积极主动地解决疑难问题。 为了促进新型师生关系的形成，让教师真正起到学生网络平台学习的组织者、引导者、合作者的作用，在网络平台的实际教学中，教师就要突出四个特征：教育性、相互性、平等性、发展性。建立融洽的师生关系，不仅能促进教学质量的提高，还能促进学生综合素养的提升。

处理录像、照片及上传资料等，所花费的时间是大量的，网络平台各种多媒体设备的操作要求教师掌握一定的技术。因此，教师需要付出很多休息时间，这项工作才能开展得更好。 教学问题的解决、教学经验的总结和提炼、认识与实践能力的提高正在成为教师专业发展的追求。网络教研是教师成长的助推器，教师在其中不仅能汲取鲜活的教育教学理论和实践的源头活水，开拓教学的新视野，提升教学品位，强化教学的理性，还能够完善自己的教育人生。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[J].上海：上海教育出版社，2017.

[2]林钦，陈峰，宋静.关于核心素养导向的中学物理教学的思考[J].课程·教材·教法，2015（12）.

[3]汪芸.基于“互联网+教育”背景的初中物理教学探析[J].中学物理教学参考，2019（20）. [4]郑颖.中学物理信息化课程资源开发与利用的探索[D].云南师范大学，2017.

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