二十以内进位加法

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20以内进位加法1

尊敬的各位领导、老师，大家好：

我今天要讲的是苏教版一年级上册第十单元《20以内的进位加法》的第一 课时，我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四个方面进行说课。

一、 说教材 （一） 教材分析：

《20以内的进位加法》是学生掌握了 11〜20各数的认识及10加几的基础 上

进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。 因而作为进位加法的起始 课，在本单元甚至整个小学阶段起着至关重要的作用。

（二） 教学目标：

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我确定了 以下三维目标：

1、 通过对问题情境的探索，学生初步理解“凑十法”和“ 法的思维过程并能正确计算。

2、 学生会用凑十法进行计算。

3、 通过合作交流和动手操作等活动，学生培养自己的探究意识和合作学习 意识。

（三） 教学重难点：

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 9加几的进位加法。 教学难点：“凑十法”的思考过程。 二、 说教法学法： （一） 说学情

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学 生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上 看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路， 教 师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

（二） 说教学法

根据一年级学生的特征和教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的活动 建构式的教学方式，采用情境教学法、操作发现法等方法，学生通过一系列既联 系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的 一个过程展示。一年级学生活泼、好动、喜好新鲜事物，有很强的求知欲。在他 们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识，因此，在教学中我努力 挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现探索的思维空间。 同时，我还注 意培养学生的评

9加几”进位加


价能力，给学生自评、互评的机会，把评价的权力留给学生。

（三）说教具、学具准备 多媒体课件，一捆小棒 三、说教学过程

为了实现教学目标，突破重难点，本节课我安排了以下四个教学环节： 第一个环节：创设情境，设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学 生的兴趣。“小朋友们，这是我校举行了一次运动会。

（出示课件）跑道上正在

进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项 目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。 为了给运动员 解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了 4瓶，还剩下9瓶，比赛快结束时，小 明问：“一共多少盒？”（出示课件二）这样，直接引出问题，并引导学生观察为 运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与，探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我以学生自主探索为主，分三个步骤来 完成。 第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“一共 多少盒”的问题，

让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。 在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示 4种解决方法。

（1） 依次一个一个的数

（2） 先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13 （3） 9和4合起来是13

⑷ 先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“ 10+3=13'

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：

9加1得10,

10加3得13。9 + 4 = 13 （ 出示课件四）这就是我们今天要学的内容。

（板书课题）

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。 第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来， 我设计了一个比赛环节：利用主题 图让小组成员互相提出加法计算的问题， 看谁提得多，并给予奖励。在整个过程 中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

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