【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《浅谈古诗中的人格熏陶》，欢迎阅读！
浅谈古诗中的人格熏陶
人格，是一个人的性格、气质、能力等特征的总和。健全的人格对每个人的生活和工作都具有重要的意义。要对学生的人格进行熏陶，古诗便是一笔取之不尽、用之不竭的宝藏。五千年以来。祖先为我们留下了繁星闪烁的杰作。其优美的意境、如玑如珠的佳词妙句子包含了作者涌泉一般的激情，寓含着作者心灵深处的情感，我们应当充分发掘它们内在蕴藏的美，打开学生的心扉，激发心灵的共鸣，使学生理解古诗优美的意境，品味精练形象的语言，陶冶自身的道德情操，培养完美的个性、健全的人格。
一、让学生欣赏古诗中迷人的绘画美
绘画美是古诗中所描绘生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术美。我国宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，晚秋渐凉。明月松间照。清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中描绘了一个山雨初晴、天气秋凉、万物一新的乡村夜晚，明月的清光在松林里照耀着，清澈的泉水“叮叮咚咚”地在石头上流淌，竹林里传来了洗衣女子归来时的喧笑声，河塘里的莲花在小渔船穿过时轻轻晃动。这里，自然景色与生活情趣和谐完美地融合在一起，像一幅清新秀丽的山村风景画，给人一种恬静、新鲜的审美感受。
二、让学生品味古诗精炼的语言美
文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。如：王安石的《泊船瓜洲》，教学时应着重讨论“春风又绿江南岸”一句中为什么用“绿”字?用“绿”字有什么好处?通过对照比较，让学生懂得：诗人经过反复推敲、精心筛选，觉得都不理想，只有“绿”字最为恰当，极富表现力。通过咬文嚼字，反复吟咏、反复品味，学生不仅深悟了全诗浓浓的乡情，而且欣赏了诗人锤炼语言的非凡功力和高超的艺术技巧，获得美的熏陶，受到美的感染。
三、让学生感受古诗中动人的形象美
流传至今的古诗所歌咏的事物、景物或人物，就是尽展形象美的结构。如贺知章的《咏柳》，诗中那千丝万缕、参差披拂、随风拂荡的柳枝形象，那给柳树裁剪绿色春装的春之天使——春风的形象，显得柔美至极。诗人深知形象美的重要，把那看不见、摸不着的春风，通过“似剪刀”的比喻使之形象化了。如果离开了具体的形象，就失去了美的基础，就没有美的存在。
四、让学生领略古诗中优美的韵律美
古诗合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚的合辙、平仄的搭配。诵读起来琅琅上口、铿锵有声，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。落木本无所谓音律，但“无边”与“萧萧”组
本文来源：https://www.wddqxz.cn/e49c3f905a0216fc700abb68a98271fe910eaf99.html
2022-07-29
